興趣

摘 要 濃厚的學習興趣能夠激發學生的求知欲望，同時也是學習的最佳營養劑和催化劑。在教學過程中應讓學生認識到數學學習的重要性，從而激發求知欲望，通過遵循數學教學規律，加強數學直觀教學，增強課堂教學的生動性，讓學生體驗到成就感，達到激發學生學習興趣的目的。

關鍵詞 數學學習 培養 興趣

數學是一門具有很強系統性和邏輯性的學科，對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。教師該如何培養學生的學習興趣，發展學習能力呢？在多年的教學實踐中，筆者做了一些嘗試。

一、讓學生認識到數學學習的重要性，激發求知欲望

數學是一門在日常生活中應用性較強的學科，從小學一年級就開設數學課，可以說所有學生都具備一定的數學知識，在學習數學知識時一定要使未知的新知識與已有的知識、經驗保持一定程度的差距，自感不足才能產生對新知識的求知欲望。這就要求學生在學習時不要滿足于已懂的結果，而要在所得的結果中去探索；不要沉醉于已懂的知識，而要根據需要不斷地提出新問題，進一步去探索更深的奧秘，使學生能體會到“跳一跳就能摘到桃子” 的愉悅感。學生的內心世界豐富多彩，他們渴望真情和愛，有著極強的表現欲和成功欲，因此教師要善于將學生好學熱情、表現欲和成功欲轉化為長久的情感，永恒的興趣，執著的追求，發展為內心的志趣。

二、加強數學直觀教學，培養學習興趣

數學來源于生活，服務于生活。《國家數學標準》指出數學教學過程應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，在自主探索的過程中，真正理解和掌握其數學知識與技能、數學思維方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決數學的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，直觀教學就是教師將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解。使學生一看就明，一聽就懂。新課程理念中強調情景引入，“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會使學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思考的問題，而現代化教學手段的應用可以較好地解決這個難題。

另外還要注意聯系學生生活，學生的思維能力要在思維活動中才能得到發展，如果學生動腦筋想問題了，那么他們的積極性就會被調動起來。因此，在教學中教師要善于揭示矛盾、提出問題，啟發學生開動腦筋積極思維，同時還要給學生思考的空間，知道他們怎樣想。只有緊緊圍繞教學目的，要求在關鍵處設問，在思考的轉折點設問，在探求規律的情況下設問，才會激發學生思考和探求新知。

三、體驗成就感，激發學習興趣

學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時教師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣。

由于興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，當學生在學習中獲得某一成功，必然產生愉快的情緒；若是不斷地獲得成功，則學習數學和愉快情緒就會建立穩定的聯系，學生對數學學習就有了興趣。在具體教學中，要循序漸進，加大題目難度讓學生解答，這樣學生就有了成就感。對于學生的任何一點進步都要在班上及時表揚，鼓勵，以此來提高學生學習數學的興趣。

四、增強課堂教學的生動性，激發學習興趣

課堂是學生學到知識的主要場所，因此教師要設法讓課堂教學富有生動性，這樣才能刺激學生學習數學的興趣。蘇科版數學教材比較貼近學生的生活實際，有很強的知識性、現實性和趣味性。在課堂上充分發揮學生的主觀能動性也是激發學生學習興趣的重要環節。教材中安排了許多可以讓學生參與的操作實踐內容，這樣，優化的課堂結構，學生獲取知識也更直接。如，在七年級上冊講完《有理數》這章后，筆者讓學生自己隨意寫一些正數、負數、冪組合，給它們賦予運算符號出題，然后同桌間互換進行解題計算，學生的興趣有了，參與度更廣了，學習的熱情更加高漲了。

五、遵循數學教學規律，是培養學習興趣的保證

在教學中教者應樹立學生的主體觀念，發揮教師的主導作用，遵循數學教學的規律，將“讓學生聽懂”作為突破口，激發學習興趣。學困生在學習上大都經歷著這樣的過程：聽不懂——學不好——沒有興趣——不想學——成績更差——直至放棄。為什么會聽不懂呢？主要原因在于知識上的缺陷，即未能牢固地掌握“舊知識”，形成了“知識體系”中的空白點，隨著內容的增多，學習越加困難，當知識中的“空白點”像雪球一樣越滾越大，便無法再學下去。所以，要培養學困生的學習興趣，提高教學質量，就必須讓學生聽懂每節課。

多年來的數學教學，使筆者深深體會到：數學是基礎學科，興趣和能力影響和制約著數學學習的成敗。激發學生學習數學的興趣，培養學習能力是數學教學成敗的關鍵。為了達到激發學生學習興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條？但都必須簡單易操作，即自然適合。只要我們在備課時精心設計，在課后用心總結修改，就一定會發現創造出許多精巧的激發學生興趣的方法。學生在興趣的驅使下逐漸養成勤于思考，既動腦又動手的良好習慣，這對學生來說是終身受益的。

（作者為江蘇省泰州市姜堰區橋頭初級中學教師）