淺談初中歷史微課制作及應用

摘 要 歷史微課要充分體現(xiàn)歷史學科的魅力，制作應符合基本的要求：選題要精，設計要新，講解要簡，表現(xiàn)要好，效果要優(yōu)。不同的應用階段，微課的制作要求完全不同。

關(guān)鍵詞 初中歷史 微課 制作

中國微課大賽這樣描述微課：“微課，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學活動。”微課的理論其實很簡單，主要是以國外的翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學院的理論作為基礎(chǔ)。

“當前微課風靡全國教育界，并被許多專家認為是教育的一次革命。”但也有人認為，這話言過其實，我在實際進行歷史微課作品的制作過程中，感覺到外來的一些教育理論首先要適應中國的教育土壤。

一、歷史微課的應用要理論聯(lián)系國情

我在網(wǎng)絡上看了很多歷史微課作品，包括一些比賽的作品。我就一直在思考些問題，這些作品到底在實際教育教學中有多大的作用？對學生有多大的吸引力？作為舶來品的微課怎么才能適應中國的教育土壤？

看了唐聞佳所寫的一篇文章——《真實的美國學生學習狀況》，先比較兩國中學生的作息時間：美國的中學早晨8點上課，下午3點放學，實際上，留出了一定的時間讓學生自主學習。學生有一定的自由支配時間，從而在美國才會出現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“可汗學院”。中國的中學生大多上午7點上學，下午5點放學，并不是每所學校都會按規(guī)定做。中國學生回家后最重要的事就是完成作業(yè)，之后，還有多少時間上網(wǎng)看微課？

再了解到美國的學生學業(yè)并非如我們想象中的那么輕松，只是美國學生學習的方式與中國學生的學習方式有很大的不同。唐聞佳這篇文章中教師說的最多的一句話就是：“答案沒有對與錯，關(guān)鍵你得有insights（見地），并且自成邏輯！”從中我們也可以了解到，美國學生的很多作業(yè)是開放式的，是需要學生自己去搜集材料，促使學生主動去學習，這也讓微課有了用武之地，微課這種學習方式是值得我們?nèi)W習和借鑒的。

微課的出現(xiàn)，為學生的課外自主學習提供了一些資源和途徑。我也做了很多歷史微課，從中也積累了一些經(jīng)驗。我學習觀摩過很多歷史微課作品，我經(jīng)常從學生的角度去感受哪些作品比較有吸引力，吸引力來源于什么。因此，我覺得歷史微課一定要突現(xiàn)歷史學科的魅力。

二、歷史微課要充分體現(xiàn)歷史學科的魅力

很多學科的微課，基本模式都是文字呈現(xiàn)并加上教師的讀白。這種微課看起來很枯燥。“教育讓活躍的人安靜下來，也讓安靜的人活躍起來”，很多學生喜歡上歷史課，就是因為被歷史知識所吸引。歷史作為資料最為豐富的一門學科，視頻、動畫、圖片、漫畫等資料極為豐富，特別是初中歷史，充分利用各種資源，微課能更好地體現(xiàn)歷史的趣味性，讓學生一看就能被吸引住。例如我制作的《哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲》，一開始出現(xiàn)的是一段視頻：三艘多桅帆船航行在波濤洶涌的大海中，字幕顯示：他們是誰？去做什么？……船員們在歡呼：看到陸地了，字幕顯示：他們到達印度了嗎？……通過簡單的畫面，簡單的設問，就把學生吸引到知識的海洋中去。再如《合縱連橫》，先是二十幾秒的戰(zhàn)國戰(zhàn)爭視頻，再由地圖演變成兩強五弱的七個人物形象，簡單敘述強弱之間的關(guān)系，將歷史文字信息轉(zhuǎn)化為形象的視頻、圖片信息，有利于學生更好地理解歷史，同時也減少說教的枯燥性。

我覺得，既然是視頻，我們可以借助電影簡單的表現(xiàn)形式，一幅畫面的字一定不能多，字多了，可能都來不及看，就像電影作品的開始部分，不會把導演、主演、編劇名字等信息一起呈現(xiàn)，只會一個一個呈現(xiàn)。有時，我們也可以從廣告中汲取一些創(chuàng)意，好的微課，其實就是一個優(yōu)秀的創(chuàng)意作品。根據(jù)我制作微課的經(jīng)驗，我覺得歷史微課的制作應符合一些基本要求。

三、歷史微課的制作應遵循的基本要求

1. 選題要精。微課選取的教學內(nèi)容，必須是重點和難點。微課給人的感覺，就如同一句話：好鋼要用在刀刃上。教師用銳利的眼光制作微課，很大程度上是針對學生學習的不足，用銳利的手段解決學生的難點和重點問題。比較淺顯的選題，往往給人一種沒必要的感覺。

2. 設計要新。要對原有的內(nèi)容重新設計與組織。學生對辛亥革命的意義推翻封建帝制和封建制度總是混淆不清，我就制作了微課《辛亥革命的意義》，從清朝末代皇帝溥儀的角度來看帝制的變化：京城的小皇帝——退位——袁世凱稱帝的失敗——張勛復辟的失敗，從而得出辛亥革命的意義：推翻了2000多年的封建帝制，使民主共和國觀念深入人心。我覺得微課的選材來自教材，但最忌諱的是照本宣科，換角度、換素材形象生動地體現(xiàn)知識，給學生新鮮、新奇的感受，往往更能吸引學生，提高學生的學習興趣。

3.講解要簡。要準確清楚，言簡意賅。歷史微課要設計良好的情景，在情景的烘托下，教師的講解只要點到為止，能做到讓學習者一點就通，一點就透就行了。我個人喜歡用簡單設問制造懸念，一步一步引導學生思考問題。例如我制作的《冷戰(zhàn)》，在以歐洲二戰(zhàn)后紅色社會主義區(qū)域與藍色資本主義區(qū)域地圖背景上，設問：美蘇為什么對抗？……為什么不發(fā)動戰(zhàn)爭解決矛盾？……從而也就引出了課程的重點，冷戰(zhàn)在政治、經(jīng)濟、軍事幾方面的措施，使學生在學習歷史的過程中，發(fā)現(xiàn)歷史學科不僅生動形象，而且是一門邏輯性很強的學科，只要能發(fā)現(xiàn)其中的線索、規(guī)律，不用死記硬背，也能輕松學好歷史。

4.表現(xiàn)要好。音視頻及多媒體等技術(shù)實現(xiàn)要準確規(guī)范。在線教育平臺的微課，有時如同一道菜，講究色香味，學生在觀看視頻過程中，如果音頻視頻不能同步，播放視頻失幀嚴重，如同動畫片一頓一卡的，或清晰度過低，人物畫面失真，都會嚴重影響學習效果。這也要求教師要熟練掌握多媒體技能。有些教師對微課興致不高，一部分原因是對制作有畏難情緒，要制作一個好的微課作品，還真不是一件容易的事。雖然有專門的微課制作軟件，但都是要收費的。以我的經(jīng)驗，我一般就用ppt制作，用排練計時完成排版，音頻視頻用會聲會影進行加工，視頻轉(zhuǎn)換用貍窩，這些軟件用起來比較簡單方便。

5.效果要優(yōu)。學習者使用的效果要明顯有效。微課服務的對象是學生，其質(zhì)量好壞，應由學生學習的效果來決定。微課的目標性就是很明確的，因此我覺得微課作品設計的最后部分，至少要留一個小結(jié)問題來檢測學習的效果。我認為一般最后檢測性的問題不要太大，如微課《洋務運動》，如果最后問：洋務運動的影響有哪些？估計很多學生要找來課本才能答全。如改為幾個小問：洋務運動是否成功了？洋務運動主觀上是不是要在中國走資本主義道路？但客觀上推動了什么的發(fā)展？這幾問其實都是教學的重點，簡化提問的目的，是讓學生在學習微課后，自我感覺有收獲，從而提高學習的興趣。好的微課是一種創(chuàng)新，教師如同導演，學生如同觀眾，教師要從學生的反饋中不斷地提高制作水平。

四、歷史微課制作要有明確的應用階段

歷史微課在課堂中的應用，一定意義上是創(chuàng)設一個情境。“創(chuàng)設情境教學，可以盡可能真實而全面地再現(xiàn)歷史事件（現(xiàn)象）的存在和歷史人物活動的場景，讓學生‘身臨其境’地自主學習、探究，從而自我完成對歷史知識、意義的建構(gòu)”。微課要針對學生的學習狀況，設計不同的情境。在制作歷史微課前，肯定要有一個明確的教學目標，但我覺得更重要的是：教師必須明確這個作品是應用在教學前（預習階段）還是教學中（新授課還是復習課）或是教學后學生自習。不同的應用階段，同一知識點微課的制作要求也是完全不同的。

1.預習階段的作品。對于學生來說，因為是全新的知識點，這類作品涉及的知識點可能就要廣一點，內(nèi)容淺顯一點。例如我制作的《鴉片戰(zhàn)爭》，知識點就把鴉片戰(zhàn)爭的原因、時間、地點、結(jié)果，簡單地陳述，時間控制在5分鐘左右，只是為了讓學生先了解鴉片戰(zhàn)爭是怎么一回事。

2.教學中的作品。一般都認為微課是放在教育平臺上的一對一的微課程，但我認為，在中國還沒有普及這種網(wǎng)絡教育的情況下，微課也能應用到課堂上，45分鐘的課堂，濃縮成10分鐘的課程，主要解決重點和難點問題，留大部分時間讓學生自主學習、討論、教師點撥。同樣以《鴉片戰(zhàn)爭》為例，這時的微課作品，時間在10分鐘左右，內(nèi)容就偏重于鴉片戰(zhàn)爭的根本原因與《南京條約》之間的關(guān)系，以及對中國社會性質(zhì)的改變。課堂應用的微課，不是簡單的視頻播放，傳播時可進行視頻轉(zhuǎn)換，這相當于更加精練高效的ppt。雖然是ppt的形式，但它符合微課的主要特點：教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源結(jié)構(gòu)情景化、主題突出、內(nèi)容具體、成果簡化、針對性強。

3.教學后的作品。教學后通過學生對知識掌握的反饋情況，往往能發(fā)現(xiàn)學生還存在哪些問題。例如：學生對英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的根本原因掌握得不夠扎實，我就制定了《英、美、法革命的根本原因》，把三個歷史事件并列比較，作品時間2分多鐘，學生反映效果不錯。

在微課制作的實踐中，我有了以上體會，但感覺還比較膚淺，我會繼續(xù)努力學習……

（作者為江蘇省常州市外國語學校鐘樓分校教師）