拓展讀寫空間 培養公民責任感

摘 要 語文教育教學應把培養學生的社會公民責任感滲透進基礎知識與基本技能的傳授過程中，以此來完成新課程的培養目標。這樣可以拓展學生的讀寫空間，讓學生從讀名人、寫名人做起，發揮語文教材中的名人效應，發揮教師讀名家名篇的感染示范作用。

關鍵詞 公民責任感 名家名篇 語文教材 感染示范

《基礎教育課程改革綱要》中強調：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”簡而言之，新課程要培養世界一流的社會公民。

作為母語教學的基礎學科，語文應首當其沖地擔負起課程改革的這項神圣使命，將語文教育教學的“人文性功能”置于首位，把培養學生的社會公民責任感滲透進基礎知識與基本技能的傳授過程中。基于這樣的認識，我和我校部分語文教師申報了江蘇省教育科學規劃課題“基于語文教材名家名篇的人文選修課開發與實施的研究”。在扎扎實實做課題的過程中，我具體從以下幾個方面著手，對我校的語文教育教學提出要求并進行落實。

一、讓學生從讀名人、寫名人做起

名人，大都是世界上一流的社會公民，他們的精神和品格都是超凡脫俗的。王開嶺曾說：“無論哲學家、科學家，還是藝術家，你都會發現一共征：他們的生命關懷力、精神能量大得驚人！……其精神之浩瀚、視野之遼闊、生命行為之豐富、人格之璀璨——與專業成就是成正比的。”讀名人、寫名人，是升華學生的思想境界、培養學生公民責任感的最佳教育途徑。

1.解決學生無書可讀的問題。

在每學年的開學之際，我就要求語文教師要讓學生每人最少買一本自己崇拜的名人的傳記和一部喜歡的世界名著。如家庭條件許可，再自訂或合訂一份閱讀內容豐富的雜志，比如《讀者》《青年文摘》等。這樣，每個學生手里都有幾本書刊，一周再和其他同學交換一次，一學年下來，學生的閱讀量就是幾十本書。當然，這是在能好好落實“讀”的情況下。

2.解決學生閱讀時間不足的問題。

學生的閱讀不能真正落實的原因，一是處在時時刻刻的應試壓力下，以閱讀促進寫作見效太慢；二是語文教學的任務繁重，課堂上沒時間去讀。學生的課外閱讀，就更是形同虛設了。

對此，我要求語文教師必須對語文課堂大膽改革，牢牢樹立“課堂是教育教學的生命線”“以學生為中心”的教育理念，把學習的時間真正還給學生。所有的語文教師不在課外布置任何作業，作業一律當堂完成。教師要精心備課，對教材進行大膽取舍，抓住重點篇章，精講多練，精心選題。自讀篇章讓學生自學，借助朗讀欣賞課、學生朗誦競賽等，學生一節課可學習好幾篇文章。每周學校統一安排兩節閱讀課、兩節選修課，語文教師可充分利用選修課開設名家名篇閱讀鑒賞課，以指導學生掌握具體的閱讀方法、技巧。這樣，學生既有充足的時間去讀書，又掌握了一定的閱讀方法和技巧，閱讀興趣和習慣的培養就水到渠成了。

3.把“走近名人”與“讀寫聽說”語文活動結合起來。

語文教師要把“走近名人”活動和學生每周的讀寫筆記結合起來，要求學生每周最少寫一篇“評名人”的讀后感；每周利用一節選修課安排演講，讓學生以“我說名人”為主題進行脫稿演說。我還設計了每天語文課前三五分鐘的“名人軼事”和“星光燦爛”等活動。這兩個活動由學生自己準備，全班學生輪流上臺，聲情并茂地朗讀文質兼美的關于名人軼事的文章。每周一節的 “聽名人”活動，則主要是由教師或閱讀面廣的學生主持，向其他學生推薦自己閱讀過的名人傳記或世界名著，交流讀后感，真正體現教學相長。

二、發揮語文教材中的名人效應

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向。”湖南科技大學的李山林教授在《語文課程研究》中對語文課程的人文性做了系統的分析。他“呼吁并提請人們從課程的角度來審視語文教育、實踐語文教育、研究語文教育，從而給語文教育的研究找到一個新的理論生長點，給語文教育實踐提供一個新的理論基礎”。

審視目前的人教版中學語文教材，還是能挖掘到不少這方面的教育素材的。比如，在教學《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《列夫·托爾斯泰》《音樂巨人貝多芬》等課文時，教師一方面要通過對教材文本聲情并茂的朗讀來感染學生、熏陶學生，另一方面，可在課堂上抓住契機補充一些有關這些名人的相關材料，特別是那些能充分體現他們高尚的公民責任感的事跡，豐富語文課堂的容量。課后，還可以要求學生把學習后的感受寫在讀寫筆記上，進一步深刻地領會名人們的人格魅力。總之，語文教師要意識到培養學生社會公民責任感的重要性，并以獨特的視角創造性地發掘語文教材中相應的素材。

三、發揮教師閱讀名家名篇的示范感染作用

古語說得好：“親其師，信其道。”作為傳道、授業、解惑的教育工作者，教師的思想境界決定著學生的思想境界。要想為國家培養優秀的公民，自己首先應該是優秀的公民。要想讓學生通過走近名家名篇來提高公民責任感，教師首先就得走近名家名篇。所以，語文教師一定要有閱讀名家名篇的習慣，要博覽群書，用好奇、開放的心態去閱讀多個專業領域的名家名篇，不僅要術有專攻，還要博采眾長。除了閱讀，更要多思多悟多寫，從材料中提取鮮活的素材，在語文課堂上、選修課上及時地對學生進行教育。

不論是從順應新課程改革的潮流出發“為國育人”，還是從“培養真正的人”的角度考慮，重視教材中的名家名篇，拓展學生的讀寫空間，培養學生的社會公民責任感，都是非常迫切和必要，也是非常有遠瞻性和前沿性的。

（作者為江蘇省徐州市銅山區清華中學教師）

本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題“基于語文教材名家名篇的人文選修課開發與實施的研究”階段性研究成果之一。