拉鋸戰里尋找正能量

【關鍵詞】轉化；愛心；正能量

【中圖分類號】G45 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）42-0065-02

親愛的于潔老師：

您好！

我是一位性格比較溫柔的年輕女老師，在班級管理上缺乏經驗，班上有一個很特別的孩子，讓我不知所措，麻煩您幫我支支招。

他是一個五年級的男生，自信、聰明，但脾氣急躁、易沖動、以自我為中心、自我約束能力很差，面對同學和老師善意的勸告，常常會表現出攻擊性。他上課時經常心不在焉，東張西望，還打擾周圍的同學，經常當著全班同學的面為難老師，著急起來的時候，甚至會以跳樓等極端的方式要挾老師，家長的配合也沒有任何效果。

現在，我對他的要求已經降低到不影響同學正常地上課，上課不發出噪音，其他隨便他愛干什么就干什么。可是因為他的特殊待遇，班上有個別學生私底下還是有些怨言，這也導致班上有些工作不能正常開展。

于老師，對這個孩子我確實是束手無策，麻煩于老師幫我想想辦法。非常感謝！

急切需要得到您幫助的一位老師：小L

5月19日

小L老師：

您好！

看到你的來信，我想起一位小學老師和我說起他的一個學生時的一段話，她說：“教育是一門遺憾的藝術。我費盡了心思，但還是沒有改變這個學生。孩子很聰明，但是不斷惹事、投機取巧，最后聰明反被聰明誤，本該是個尖子生，結果也就平平而已。最遺憾的是，他并沒有吸取教訓，我再三教育，曉之以理，恨不得把心掏出來告訴他，你這是在糟蹋自己，可他不以為然，甚至對我產生對立情緒，我的良苦用心他完全不懂。每次想起這個學生，總覺得耿耿于懷，有傷心、有遺憾。這樣的孩子其實是很吃虧的，因為容易讓人對他產生不良印象。可惜他自己渾然不知。所以，說他聰明，其實真是愚蠢啊。”我非常理解這位老師的心情，因為我也多次教到過這樣的學生，也常有類似這樣的遺憾心情。

所以，小L老師，我在回答你的問題之前，除了對你表示理解，我首先要對你說的是，遇到這樣的學生，首先要擺正心態，急不得。教育這樣的學生的難度，大于教育“雙差生”。因為這樣的學生腦子聰明，學習成績會跟隨他的學習態度而起伏，他成績再差也差不到哪里去，也正因為如此，任課教師也容易在多次說教無果后采用放任自流方式。而這樣的學生，屬于智商不錯、情商很差的類型，他不會感知到別人對他的良苦用心。所以，你要做好有可能教育無效的思想準備。你要做的，可能就是一路的拉鋸戰，最后的結果是無法早早確定的。這一點，我必須向你說明。

我們唯一可以利用的，是這類學生智商上的悟性。比如，他“上課時經常心不在焉，東張西望，還打擾周圍的同學”，這幾乎是這一類學生的共性。其實，正因為這類學生比較聰明，又從小聽人說他聰明，更是容易向人炫耀他的聰明，所以他們往往會在課堂上做出很天才的樣子，做出自己不在聽課的樣子，其實他們的耳朵里是完全在聽的，甚至，當你提出一個有難度的問題的時候，他還能快速做出反應。他做出天才和學霸的樣子，無非就是向人炫耀而已，一旦真的考得比較好，更會得意忘形，一旦考試成績達不到他的心理預期，他會稍微收斂一點，認真一段時間，等到成績回上去了，又恢復老樣子。其實，小L老師，我們要知道，每個人的性格都會有很致命的缺陷，這世上十全十美的人幾乎沒有。有的人聰明卻不用功，有的人用功卻不聰明，有的人既不聰明又不用功，總有遺憾的。所以，你先要保持平衡的心態，能夠教育好他自然好，如果終究沒有改變他，你也不必耿耿于懷，也許這樣的孩子將來吃了大虧，就自己覺悟了。

除了心態，我還想和你說說我對于這類學生的一些教育技巧。

一是“晾”。假裝忽略他在課堂的各種“表演”，可以給他安排一個盡量難以影響別人的座位，不要在課堂與他發生直接的沖突，但課后要經常和他交流課堂所教內容，讓他明白，老師其實是關心他的學習的，會檢查他的聽課情況。你先“晾”著他，不要中了他“人來瘋”的計，因為嘩眾取寵、用各種方式吸引別人注意力是他的一貫做法，而如果沒有了舞臺和觀眾，他自然就會覺得索然無味了。

其次是旁敲側擊。這樣的學生不適合當面批評，他們一般都是覺得臉面大過天的，教師應該盡量采用最委婉的方式來旁敲側擊。我建議，你可以這樣做：他上課的時候坐姿不端正，自己并沒有意識到。你可以突然停下來，對某一個表現比較好的同學，提出表揚，表揚他一直坐得很好，聽課很認真，希望其他同學向他學習；你可以有意無意地當著他的面表揚一位同學聰明，前提是這個同學確有實力；如果這個孩子某一天或者幾天表現尚可，那就可以提出表揚，表揚的內容要盡量具體，你今天聽課很認真，你今天給老師幫了忙，你今天能夠幫助同學解答學習上的難題，真正把聰明才智體現出來了……也就是說，多以正能量的方式與這個學生交流，是和這類學生打交道的最好方式。因為像他這樣有悟性的學生，批評是可以點到即止的。

當然，我們還有最管用的一招：將心比心。

江西的一位老師也遇到過這樣的學生，我們可以看看她是怎么做的：

我以前帶班時的一個孩子，剛到我班上來時，也總是惹事。一開始，我總是給他面子，但是隨著他的屢教不改，我開始覺得這樣下去不行了，因為他已經影響了整個班級的氛圍了，我該怎么讓這個聰明的男孩子變成我班上的正能量呢？

一次偶然的機會，給了我教育的契機。記得那是一個冬天，下著大雨，我正在辦公室批改作業，忽然有個孩子跑來跟我說：“老師，XX打架了，你快去看看吧。”我趕緊跑去班上，原來他與同學玩耍不慎把鞋子全部打濕了，他一怒之下竟然對同學動起了手，我看了看他濕漉漉的鞋子，沒有當場做任何決定，只是對著那個孩子說，“跟我到辦公室來。”來到辦公室，我把取暖器的溫度調到最高，讓他把鞋子、襪子都脫下來烘干。他很驚訝，站著半天沒動。在烘烤的這段時間，我了解了事情的經過，或許他不曾想到我竟然會替他烘臭臭的鞋子、襪子，猛地抬起頭哭著對我說：“老師，對不起，是我錯了。以后我再也不這樣了。”我摸了摸他的小腦袋說：“我相信你，在老師眼中，你一直是個好孩子。”

我知道是我對他的關愛打動了他那稚嫩的心。在一次寫《難忘的一件事》的習作中，他寫了我替他烘鞋子、襪子的事，他寫道：此時，我真正體會到了，老師就是媽媽，我愛老師媽媽。在以后的學習中，他突飛猛進，每次考試都是班上前三名以內，行為習慣大有改變。

作為班主任，一定要學會尋找到教育孩子的契機，我就是給他烘了個鞋子襪子，他就變了，看似不可思議，其實正說明了孩子的心是柔軟的，你對他的付出，他都看在眼里。

小L老師，看了江西這位老師的案例，是否有感觸？一開始的時候，你一定是很喜歡這個學生的，因為你覺得他聰明有悟性，可是后來你發覺他有那么多不好的行為習慣，尤其是對其他同學產生了不良影響、對你的管理產生了干擾時，你對他產生了很多不好的感覺，一下子覺得他不可愛了，甚至是可惡了，于是采取了“聽之任之”“不理不睬”的方式，可以說，你從一個極端走到了另一個極端。

最后，教師要認真分析孩子行為背后的原因。這樣的孩子自小因為所謂的聰明而受寵，從小到大一直被表揚和贊賞，所以他渴望一直被關注。但是他到了你的班級后，可能他這樣的渴望得不到滿足，于是自然心里不爽，偏又是個孩子，于是采用了各種方式來引起同學和老師的注意，希望得到關注。你要理解他這種急于被關注、被欣賞的心情，以此為抓手，為他建立舞臺，先走進他的內心，然后再尋找教育契機進行糾偏。當然，這個過程會很艱難，你也許會經歷多次失敗，所以我才會在一開始就強調心態的重要性。

最后，送你一句話：花苞心態，耐心等待。與你共勉。