讓學生在參與中成長

【摘 要】創(chuàng)設良好的班級文化環(huán)境，以小組建設、項目組制度和主題活動讓學生親身參與，引導中學生學習掌握公民素養(yǎng)的相關知識，并能自覺地把意識自覺轉化為行動自覺，進而使自身的公民素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

【關鍵詞】班級文化；團結合作；責任；道德

【中圖分類號】G417 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）42-0017-02

【作者簡介】呂麗，江蘇省常州市北環(huán)中學（江蘇常州，213000）物理教師，高級教師，全國百佳班主任，常州市德育先進工作者。

文化對人的影響來自特定的文化活動和文化環(huán)境。創(chuàng)設良好的文化環(huán)境，開展一系列有關公民素養(yǎng)的活動，通過讓學生親身參與來引導中學生學習掌握公民素養(yǎng)的相關知識，并能自覺地把意識自覺向行動自覺轉化，進而使自身的公民素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

一、以小組文化建設提升學生團結合作的意識

班級學生之間的良性競爭能實現學生知識、能力的提高以及自強、自信心理的形成，實行班級團隊管理，就是把傳統(tǒng)管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。我在班級里成立四個小組，要求每個小組確定與班級“ZHEN文化”一致的組名、奮斗宣言和奮斗計劃等。每個小組的成員相對固定，強調小組內合作和小組間的競爭，每周根據積分情況評比“一周之星”。自從開展小組文化建設以來，學生的積極性得到充分調動，團隊合作意識和競爭意識得到增強，學生的整體面貌得到改善。

“真我”小組的奮斗宣言是：我奮斗，我自信，我勝利，我們是永遠的NO.1！振興環(huán)中，秀我雄風，立志圖強，爭當第一！放飛夢想，點燃激情，立足環(huán)中，挑戰(zhàn)自我！“真我”小組的奮斗計劃是：保持現有成績，繼續(xù)努力。他們對小組成員的具體要求有：學習方面，每天督促各位同學完成好家作；紀律方面，上課不隨意講話，每個組員的座位上不能有垃圾，講禮貌，不講粗話，遇到老師問好。“真我”小組成立之初，組員里有一位W同學，是班里有名的學習差、行為習慣差的學生。最初，該組大部分同學都很排斥W同學進組，認為W同學會拖小組的后腿。我發(fā)現這是一個培養(yǎng)孩子團隊意識的很好的機會，于是我將“真我”小組的同學召集起來，對他們說：“你們擔心W同學拖后腿是件好事，這說明我們組的同學都很有責任心和團隊意識，我覺得，保持你們的這份責任心并將W同學當成‘真我’小組的一分子，W同學很有可能是你們成功的關鍵。”聽完我的話，大家都覺得不可思議。于是我又補充道：“如果你們真的把W同學當成小組的一分子，我相信你們肯定會給予他及時的提醒和監(jiān)督，而這無形之中也讓其他組員提高了警惕，這無疑是一個促進小組發(fā)展的內在動力，我相信你們小組肯定會成為最優(yōu)秀的小組。”后來的事實證明我的分析非常正確，為了不在小組評比中掉隊，“真我”小組內部主動進行了分工，有專門負責為W同學補習功課，有專門負責監(jiān)督課堂紀律的，甚至還有專門負責開導談心的。一直以來因為表現欠佳、處于班級邊緣的W同學，一下子成了小組的中心，感受到了從來沒有過的關心，這些也極大地刺激了他的團隊意識和責任心，在努力不拖小組后腿的同時，W同學也找尋到自己在小組中的位置。我們班承包了學校打掃樓梯的衛(wèi)生任務，這個樓梯是每天午餐運送的必經之處，經常因為運送飯菜同學的不小心讓樓梯變成大花臉，可我們班級承包的這一年被全校師生公認為是打掃得最干凈的一年，這其中W同學功不可沒，W同學的負責認真獲得了加分獎勵，也為小組增了光。

二、以班級結構調整增強學生的責任意識

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。”加德納的多元智能理論更是指出：每個人都有優(yōu)勢智能，也有自己的弱勢智能；教育要揚長避短，發(fā)展學生的長處。班主任的定位應該是一個優(yōu)秀的領導者，班主任最大的智慧應該是思考如何發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢，實現自我教育。

借鑒企業(yè)管理的經驗，我在小組制的基礎上又實行了項目制，班里成立了學習項目組、紀律項目組、衛(wèi)生項目組、宣傳項目組、生活項目組、體育項目組等等，鼓勵學生根據自己的特長、興趣選擇自己愿意參加的項目組，項目組內的權利和義務都是平等的，項目組內成員享有優(yōu)先參與學校或班級組織的與項目相關的活動和比賽的權利，但同時要履行義務，解決問題。項目組對班級事務起到“策劃、執(zhí)行、監(jiān)督”三個功能，突出了學生群體的參與，淡化了班主任的管理職能，逐步實現了學生的自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

項目組正常運行后，班主任的工作輕松了，學生的責任意識增強了，每個人都在班級中找到了自己的存在感，班級各項工作開展得井井有條。班級衛(wèi)生工作成了學校的“免檢品牌”，體育運動會上勇奪第一，學習成績穩(wěn)步上升。學生自信了，充實了，班級氛圍更加團結向上。看著這勝利的果實時，我由衷地感覺到來自學生自主的力量。

三、以主題活動提升學生的道德意識

在班級這個共同體中，除了知識學習，富有創(chuàng)意的班級活動應該是學生班級生活中最重要的一部分，主題明確、意義突出的班會往往會給學生留下深刻的印象，甚至會震撼他們的心靈，是班主任育人育心的重要環(huán)節(jié)，因為有意義的活動對學生的影響可能是終身的。

2012年3月，根據教育局“生命教育周”安排要求，各班要開展一次關于生命教育的主題班會，主題是“生命成長，責任擔當”。為了讓這次的班會活動真正觸動學生的心靈，讓他們體驗到生命成長和責任擔當的意義，在活動中成長，我事前做了大量的資料搜集工作。一次，我在常州電視臺的《都市新聞坊》中看到一則報道：溧陽別橋有一對父子，父親患股骨頭壞死，母親早早拋棄這對父子走了，父親只能靠著低保與十歲的兒子顧浩相依為命。這個小小少年過早地擔起了照顧整個家的責任……這則新聞一下子感動了我，我想，何不好好利用這則新聞，帶著我們的學生親赴溧陽看望這對父子，讓學生與艱苦和擔當面對面，同時送上我們的一份愛心。于是，我將這個想法與家委會成員商議，他們一致認同了我的觀點，并提出一定要親自參與到這次活動中。

在奔赴溧陽之前，我們首先開展了一次活動前的宣傳和動員，告訴學生，由于路途較遠，我們只能選出部分人前往，不能前去的可以準備禮物送給小顧浩。周日的早晨，“讓生命閃閃發(fā)光”主題活動拉開了帷幕，經過將近兩個小時的顛簸，我們終于到了小顧浩的家，跟顧浩父子聊了他們的情況后，大家送上了愛心禮物。然后家長就和孩子齊動手，他們決定要給這對父子做一頓豐盛的午飯，要給顧浩小朋友做他最愛吃但長這么大才吃過三次的紅燒肉，水井前、灶臺邊，到處都是忙碌的身影。學生親自動手做飯，與小顧浩父子一起吃飯、聊天，深入參與到每一件事情中去，真切感受小顧浩的一切。

從溧陽回來后，我們班召開了“讓生命閃閃發(fā)光”主題班會。活動分為“生命的誕生”“生命的真諦”“責任擔當”“共同成長”四個環(huán)節(jié)。活動現場，學生代表們紛紛感言：經過這次活動，我明白了許多道理，從顧浩身上，我看到了許多可貴的品質，堅強、樂觀、開朗，同時他又擁有著一份同齡人沒有的成熟，他知道自己需要承擔一份責任，學會擔當。“90后”的我們身上正缺少了這樣一份責任，面對現實生活，我們該有怎樣的擔當？讓我們舉起手來，一起宣誓：在生命的每一天，無論遇到什么困難，永不放棄！在精彩的人生路上，不忘自己的責任，勇于擔當！

真實、真切的感受勝過一切空洞的說教，也許有人會質疑，學生在當時情境里的那份激動能保持多久？但我覺得，當學生經歷了這樣一個過程，他們看到的、聽到的都是最真實的，沒有經過任何修飾的，這份感動和感悟會留在學生的內心深處很久很久，一定會在學生的心靈深處留下烙印。

用文化建設我們的班集體，用文化培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)，是堅守、是篤行、也是開拓。