回歸兒童本源設計教學活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取知識和經驗的需要。但在實踐活動中，依然存在著“教師說幼兒聽”“教師說幼兒做”成人本位的教學現象。下面以中班健康活動“牙蟲快走開”教研活動為例，談談我們是如何順應幼兒的需要，在“回歸兒童”理念下優化健康活動的。

一、教研背景

有一段時間，各個中班均有幼兒出現了蛀牙。為了引導幼兒學習有關牙齒保健的知識和行為，中班年級組設計了課題為“牙蟲快走開”的健康教學活動（蛀牙主要原因是口腔細菌入侵牙齒所致?？紤]中班幼兒以具體形象思維為主，我們用擬人、比喻的手法將細菌稱為“牙蟲”）。試教后，我們發現整個活動表現出教師對幼兒學習的高度控制，即幼兒是通過教師的說教，間接地獲取保護牙齒的知識。整個活動既缺少師幼之間有效的互動，又缺乏幼兒主動學習和探究學習。于是，我們在南京師范大學教育科學學院顧榮芳教授的指導下，對活動的設計進行了反思與探討，并用“兒童為本”的教育理念對活動設計進行調整和優化。然后，用新的活動設計進行第二次試教，取得較好成效，顧榮芳教授也給予了較高的評價（見附1）。

二、活動分析

1.活動目標

分析：

與第一次活動相比，第二次活動目標對活動過程的導向作用有了如下變化：

（1）引領活動的方向從關注幼兒“了解蛀牙”走向關注幼兒“體驗參與”。目標的這一變化使得活動過程從第一次活動以教師高控為主的接受式學習走向了幼兒自主發現式學習，體現了“兒童為本”的教育理念。

（2）引領活動的組織形式由幼兒個體式學習轉向群體交往、分享式學習。中班幼兒已經由過去的個體學習逐步走向了合作式學習。因而我們順應孩子的年齡特點和情感發展的需求，在活動目標上新增了“樂于與周圍同伴分享刷牙的感受”。

2.活動準備

分析：

與第一次活動相比，第二次活動準備有如下特點：

（1）故事由教師選擇轉變為幼兒自主創編。幼兒是活動的主體，活動材料對幼兒的主體性有重要影響作用。因而，在第二次活動準備時，我們放棄了傳統故事《小熊拔牙》，組織幼兒結合自己的生活經驗自主創編了繪本故事《趕走牙細菌》。實踐說明，幼兒創編的繪本故事有效激發了他們學習的主動性。

（2）教具由單一支架轉變為多維支架。所謂支架，是指活動中提供的適宜的環境、材料等，用以支持幼兒的主動學習。第一次活動主要依靠故事《小熊拔牙》這一教具，缺乏讓幼兒發現問題、探索問題、解決問題的空間。第二次活動增加了牙齒模型、牙刷等操作性材料，并且創設了讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學習情景，讓幼兒通過自主觀察和實際操作來學習刷牙的正確方法。

3.活動過程

分析：

與第一次活動相比，第二次活動的過程具有以下特點。

（1）活動的形式由講授式轉變為探索式。第一次活動的全過程都顯現了教師“高控”的教學模式。比如教師用“聽老師講，看老師做”的方式來告知幼兒正確刷牙的方法，并讓幼兒通過機械式的模仿來練習。顯然，教師是牽著幼兒“一路前行”。中班幼兒對知識的學習更多是從自己的經歷和經驗出發，因而，在第二次活動中我們調整了教學策略，給予幼兒更多操作、探索的空間來體驗和經歷學習的內容。如環節二的設計：先組織小組成員集體討論刷牙的方法，再請小組代表上臺展示，隨后教師公布刷牙的正確方法，最后再讓幼兒通過操作來學習刷牙的正確方法。

（2）活動的價值從單一轉變為多元?！吨改稀芬螅骸瓣P注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”第一次活動的價值局限于健康領域的單一維度上，缺乏領域之間滲透的潛在價值。第二次活動增加了延伸活動：音樂游戲“蛀牙蟲，快走開”，這就為表演區域的活動埋下伏筆。

三、活動感悟

1.發現幼兒興趣，使活動由預設轉向生成

回歸兒童本源的活動主要表現在活動是幼兒自主生成的，是根據幼兒的興趣而展開的，不是由教師牽著鼻子走的。因而，所有活動都應該是源于幼兒的生活經驗和興趣的。本次活動無論是主題還是材料，都是來源于幼兒，并且引導幼兒通過實際操作、親身體驗來豐富經驗、獲取知識、發展能力，達到幼兒主動學習的目的。

2.找準基點，過程由幼兒被動學習轉向主動學習

《指南》要求：“理解幼兒的學習方式和特點，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”其中的“直接感知、實際操作、親身體驗”就是促進幼兒主動學習的基點。找準了這一基點，幼兒就可以從過去由教師“牽著鼻子走”的被動式學習，逐步走向探索、經歷的主動學習。比如第二次活動中，使用幼兒自主創編的繪本故事，讓幼兒在盥洗室通過操作來體驗刷牙等方法，幫助孩子在親身經歷中擴展自己的經驗和能力，體現了“幼兒在前，教師在后”的教育理念。

附1：顧榮芳教授對第二次活動的點評

“牙蟲快走開”是一節符合中班幼兒年齡特點的健康課，活動來源于幼兒的實際生活，符合他們的日常經驗，活動中孩子們參與的熱情、積極性也比較高。

教師在設計活動時，能用猜謎語、故事導入、話題討論等方式來引導幼兒萌發保護牙齒健康的意識，并能提供機會來讓他們親身體驗和實際操作，掌握正確刷牙的方法。在選用故事時也并沒有使用傳統的拔牙故事，而是獨具匠心地使用了本班幼兒自主創編的繪本《趕走牙細菌》，在趣味盎然的故事中自然引入“堅持刷牙”的生活習慣。整個活動中，教師比較重視與幼兒展開互動，如用了猜謎游戲、故事欣賞、角色體驗、實踐操作等多種方式讓幼兒主動參與到活動中，促進幼兒在學習過程中逐步實現知識、能力、情感三者的有機融合?？傮w來說，整個教學過程流暢，環環相扣，層層遞進，取得了較好的效果。更為重要的是整個活動的實施過程，體現了“幼兒經驗在前，教師講解在后；幼兒探索在前，教師追問在后”的理念引導。并且，活動并不是就此戛然而止，教師在后續的活動中考慮了區域活動、家園聯系等內容，延伸了整個活動的時空范圍和教育價值。

附2：幼兒自創繪本故事《趕走牙細菌》

月月不愿意刷牙，每次媽媽讓他刷牙，他總是找各種理由拒絕。一段時間后，牙細菌爸爸鉆進了月月的牙齒里，大吃月月牙齒里殘留的各種好吃的東西。幾天后，正好是月月的生日，月月吃了很多好吃的東西，有蛋糕，有巧克力和牛肉干，還有薯片。吃完了月月還是不愿意去刷牙，跑到了床上去睡覺。在月月睡得又香又甜時，牙細菌媽媽和孩子都鉆進了月月的嘴巴里，吧唧吧唧地吃著月月嘴巴里殘留的食物碎屑。沒過多久，牙細菌一家把月月的牙齒弄了一個小窟窿。月月疼醒了，忍不住叫醒媽媽。媽媽拿來了牙刷，告訴月月牙刷和牙膏是和牙細菌們作戰的最好武器。從此，月月每天堅持早晚刷牙。不久，牙細菌一家都被月月趕走了。