“山洞”倒了

晨間活動時，我為班上幼兒準備了折疊體操墊、皮球、呼啦圈等玩具。與以往不同的是，我在小墊子上用大墊子展開搭成了“山洞”的樣子。孩子們很快發現了這一改變，其中有個孩子驚喜地喊住了旁邊的孩子：“看，小山！”接著大部分孩子興奮地選擇了爬墊子和鉆山洞。

搭班的老師過來了，她伸手要去收掉“山洞”。我忙過去問，她說大墊子沒法固定，支在地上隨時可能會倒掉，教師要扶個不停，還是別玩了。她說的很實在，但細想想我們并沒有考慮到孩子也有解決問題的能力。看著孩子們興致盎然的樣子，我猶豫后，說道：“也許孩子會有辦法的，給孩子們試試看。實在不行，老師再介入指導。”就在此時有個孩子過“山洞”時屁股抬得高了些把“山洞”給鉆塌了。我和搭班老師對視一眼，壓下心底幫孩子扶墊子的沖動，也不作任何的提示，而是在一旁觀察并伺機而動。

后面倆孩子責怪起了這個“肇事者”，“你弄倒了！”

接著有孩子跑來告訴老師了。

有一個孩子扶起了大墊子，搭成了“山洞”，孩子們繼續玩了起來。

可是墊子又開始移動，然后又倒了。

接著有孩子跑來告訴老師了，有孩子換了別的游戲玩。

這時，文俊過來扶起大墊子，并且用手拉住墊子上的拉繩，形成了有些穩定的角度。他開始催促后面的孩子：“快，快鉆。”扶了一會兒，文俊有些吃力了。這時，浩浩過來和文俊一人一邊扶著墊子，過了會兒倆孩子竟變成了用腳抵住墊子，大墊子和地面的小墊子形成了相對穩定的三角關系——看來孩子會動腦筋想辦法的。

“山洞易倒需教師扶不停”雖然麻煩，但避而不玩就成了因噎廢食，麻煩就是問題。教師要做的，就是將看似麻煩的問題拋給孩子，去給孩子創造自主解決問題的契機。正如《指南》中所說：要支持幼兒通過親身體驗獲取經驗，幫助幼兒養成積極主動、不怕困難等良好學習品質。看似是一個個麻煩，教師善加利用，就能給孩子一次次機會，他們積極主動解決問題的能力，也就得到了一步步發展。