“羊村”里的那點事兒

案例

實錄一：“羊村”的由來

戶外早鍛煉開始了，孩子們和往常一樣四處散開尋找自己喜歡的材料。我也和孩子們玩了起來，可是15分鐘下來，漸漸地看出孩子們的情緒低落了，甚至有些孩子，坐在椅子上已經無所事事了。這時突然聽到遠處傳來急促的聲音：“老師，喜羊羊被圓圓拋到網上去了，你幫我拿下來吧？”我很詫異，哪來的喜羊羊??？一看，原來是有一個孩子玩的喜羊羊皮球，被另一個孩子拋到了剛裝上的高空吊網上。“咦，剛剛孩子口中說著什么？喜羊羊，那何不來一個‘拯救喜羊羊’的游戲，正好提升一下其他孩子的游戲積極性?！蔽宜妓髦?。趁著這點時間間隙，請保育員把其他的皮球也拋上去。我開始發動大家說：“寶寶們，我們一起來把喜羊羊救出來吧！”孩子們一個個跑過來，說：“我來，我來?！蓖蝗?，一個孩子說道：“我們和村長一起來！”我聽到，馬上接住說：“對，我是村長，你是誰??？”孩子們一個個說：“我是美羊羊、我是沸羊羊、我是懶洋洋……”羊村就這樣出現啦！

實錄二：拯救喜羊羊

孩子們分散尋找材料……

“村長，我跳起來還是不行?！眻A圓說。

“那你去看看有沒有什么東西可以請來幫忙的？”我暗示著圓圓。圓圓四處找著器材?！安洳洳洹钡嘏艿轿颐媲?，“村長，用這個可以！”他拿著軟棒沾沾自喜，在高空吊網下一蹦一跳地頂著網。頂一下，喜羊羊皮球就晃動一下，可是還是沒頂下來。這下圓圓沒有來問我：“他放棄了軟棒，開始尋找另一樣寶貝來拯救喜羊羊。這時他拿了一個圈來頂皮球圈的力量就是大，圓圓一跳上來就把喜羊羊皮球頂到了邊緣?？粗约翰钜稽c點就要成功了。圓圓耐不住開始呼喚我：“村長，快點，我這邊就差一點點，你來幫我一下。”“好，村長來啦，我們一起來頂一頂?！?/p>

慢慢地，喜羊羊皮球一個接著一個被孩子們頂了下來……

“報告村長，喜羊羊已經全部救出送回家了，我們打算給他去尋找點食物讓他吃點東西?！焙⒆觽冮_始爬上攀爬架摘了些“水果”送到了喜羊羊家，嘴里還時不時地說著：“吃飽了嗎？不夠我再去拿！”孩子們沉浸在游戲中。

實錄三：村長朋友

戶外活動結束了，我和孩子們都整理好器械在回教室的路上。

突然有孩子說：“村長，走路沒那么快的。”

“對啊，村長走路很慢很慢的……”孩子們異口同聲。

我心想：幸好我看過這部動畫片，小家伙們想考我。

我說：“是哦，好吧，是這么慢嗎？”我故意放慢腳步。

“還要慢，是這樣的！”圓圓已經耐不住表演起來了。

應孩子們的要求我像模像樣地學起村長的步伐。

回到教室，圓圓突然拿著一根草遞給我：“村長，你的草掉了，說著就裝到我的頭上去了。”孩子們開心得笑了起來。

反思

一個小小的皮球就引發了一場“拯救喜羊羊”的活動，我采用動畫片的角色來引導孩子，把整個活動趣味化了。使得個體與群體間廣泛的、多層次的、多通道的互動，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權利。鼓勵幼兒自主游戲，幫助幼兒拓展交往范圍、交往對象、交往方法，促進幼兒社會性的發展。其實孩子們的心真的很純，只要你靜下心來觀察、捕捉孩子們的瞬間，你就會發現，你已經是孩子們心中的英雄了。在孩子們眼中，這已經不再是為了鍛煉而鍛煉的戶外活動了，而是一場“拯救喜羊羊”的真實動畫，在無形中發展了孩子們的多種能力。

成長

就是這次游戲，讓我越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，能夠了解孩子不同的個性、興趣與需要。也期望在對孩子充分了解后能提供恰當的幫助支持其發展，并隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略，使我真正成為孩子的學習伙伴、共同解決困難的合作者、不斷學習的引領者。老師是和孩子共同進步的，在孩子的成長中，老師也成長著。

孩子們，老師感謝你們。