“我快站不住了”

案例

今天升國旗時，我的配班何老師讓班級的“調皮鬼”孫煜煌站在了第二個，我不禁有些擔心，他會不會和往常一樣沒站多久就開始亂動了呢？于是我一直在旁觀察著他，頂著烈日的他一動不動地站在那注視著國旗，認真地看著國旗的升起。當何老師過去輕聲地表揚他時，他卻回答：“老師，我快站不住了。”盡管如此回答，但他依然堅持站下來了。看似簡單的站立對別的孩子來說也許不是難事，但對平時好動的他來說卻是一個大大的進步。他明知自己快站不住了，卻能堅持下來，真是太棒了！

沒過幾天，另一件事則更加觸動了我。

“老師，我能不能當隊長？今天帶操隊長不在。”孫煜煌在做早操之前跑到我的面前說道。我擔心他不會認真在前面帶操，就說：“如果你這次在后面跳好了，我下次就讓你來當臨時隊長，可以嗎？”“不要，我就要現在當。”他拿著斗笠站在第一隊的第一個位置遲遲不肯離去。早操就要開始了，而我急著讓小朋友排好隊形，沒有時間繼續和他討論下去，只好同意。原以為他會和平時在后面跳操時綿軟無力、跟不上節奏或是偷工減料，跳一會兒就休息一下的那種狀態一樣，沒想到他現在站在隊伍第一個后會很努力地跟著老師的動作做，雖然還有不到位的地方，但是他精神抖擻、認真專注的樣子還是著實讓我驚喜了一番。

反思

通過這兩次的事情讓我對孫煜煌有了一個新的認識。他開始愿意去遵守基本的行為規范了——升國旗時身體站直、注視國旗的禮儀，擔任隊長要以身作則。在以往，因為他常常亂動，我們就會把他安排在隊伍的后面，總抱有“老師就在他身邊，他就不會亂動”這樣的想法。但是，實際上他還是會伸長脖子往外看，或是脫離隊伍探頭看前方，而這一切的表現是因為他想看得更清楚。我該拿他怎么辦呢？雖然有時我意識到了也許他是因為太想看前面的表演，太想回答老師的問題而站不住后面的位置，但是我卻不敢冒險。我不知道如果讓他站到前面，他會不會就認真了呢？會不會突然跑到別的地方去了呢？然而他用行動告訴了我，我錯了！當他有機會站在前面觀看國旗或帶操的時候，前面的位置在無形中給了他一定的壓力，讓他意識到了自己需要堅持站立下去，需要認真跳操，他知道了自己需要遵守什么樣的行為規范。因為平時不鍛煉，他常常站不了多久就喊累要休息。可他知道國旗的神圣和擔任隊長的職責，盡管自己已經很累了，快堅持不住了，但他依舊遵守了行為規范，他讓我看到了他的自制與堅持。

這次事情讓我重新審視了我的教育方式，我開始關注他的同時也在思考：他為什么會淘氣？淘氣背后的原因是什么？他“淘氣”是因為不知道什么叫行為規范，他更多的是沉浸在自己的世界中，他想回答就回答，想表現就表現；他想聽故事，所以他就想要坐在第一排位置；他對問題感興趣所以就想多說幾句；他想做帶操隊長所以就找老師要，他錯了嗎？我們“不允許他這么做”并沒有讓他有質的改變，那我們為什么就不能換個角度去思考去嘗試呢？

成長

綜合張煜煌最近的表現，我要做的也許不是“不允許他……”而是“他可以……”正面引導不失為一個好辦法！他想當隊長，那我就讓他試試，果然，他排在第一位置時真的在認真跳；他回答問題時想多說幾句，那我就讓他多發言，他也開始有了慢慢舉手發言的習慣了……我開始和他講條件：“你可以……但你必須要遵守……才可以”，我希望在不斷的交換條件中能夠引導他養成好習慣，無形中遵守一些基本的社會行為準則。

我想我能成功的，因為我看到了希望，孫煜煌，加油！