基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生滿意度研究

摘 要：當今網(wǎng)絡時代，信息社會，觀念在不斷改變，學習方式在發(fā)生變化，新思維在不斷引入，新需求在不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學手段，越來越無法滿足現(xiàn)代教育的需求。本文對基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生滿意度進行了研究，以供參考。

關鍵詞：微信；翻轉課堂；實用英語

一、翻轉課堂應用的必要性分析

在現(xiàn)有課堂教學模式下，高職金融類專業(yè)教學質量的增長與提高遇到了瓶頸，如何利用信息化手段，實現(xiàn)以學生為主體的教學，實現(xiàn)學生學習方式的多元化，促進信息技術與學科教學的深度融合，從而促成高效課堂、高效

教學、高效學習，為教育教學質量的提高尋求新的增長點、突破口，這是目前亟待解決的問題。對著黑板，看著老師，捧著書本，吃著粉筆灰，這是以往高職候上課時的場景。而如今，科技的不斷發(fā)展，翻轉課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)課堂，他們把結合實時的講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。

在英語教學中，學校要以國家課程校本化為契機，以微課為切入點，借助微信平臺，通過各個專業(yè)微課程資源的開發(fā)與應用研究，開通師生網(wǎng)絡學習空間，建設各個課程微課程資源庫，創(chuàng)建學生自主學習環(huán)境，把基于學生自主學習的微課作為課堂教學的有益補充，打破教學的傳統(tǒng)時空，實現(xiàn)學生多元化學習方式，為學生增加更多的學習機會、更優(yōu)的學習資源、更易的學習方式等。

二、基于微信平臺實用英語“翻轉課堂”的創(chuàng)設

（一）課前。第一步就是要創(chuàng)設微信環(huán)境，英語教師創(chuàng)建一個微信群，讓每位同學以實名制的方式加入，這樣便于教師課堂的管理，在這個微信群內還要劃分成若干小組，便于在課堂上問題的討論，每組選出一名小組長。第二步是教學要準備教學資料，根據(jù)課程的內容制作微視頻，注意微視頻的內容一定要生動有趣。第三部就是教師發(fā)布教學任務，借助微信平臺發(fā)布教學目標、設計好的微視頻或者是網(wǎng)頁鏈接。第四步就是進行課前知識的輸入，要求學生認真遵守教師的要求，按照教學任務去觀看微視頻，認真完成課后作業(yè)，如果遇到不能解決的問題可以通過微信群在與老師和學生進行溝通。

（二）課上。首先教師要解決學生在觀看微視頻過程中存在的問題，在課堂上再次播放微視頻，幫助學生解決他們普遍存在的問題。在課堂上，英語教師要堅持以人為本的理念，注重實用英語的特點，讓學生們盡量使用英語的思維方式進行表達。對于一些學生在個別問題上仍有問題，教師應該單個進行輔導。其次是學習成果的交流，在課堂上，每個小組要說出自己的學習成果以及自己的學習方法，然后進行對學習效果的評價，確保學生可以在第一時間內進行學習反饋，確保下階段英語學習的順利進行。

三、滿意度研究

（一）研究對象。隨機本學校100名參加過基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”的學生為代表，

（二）研究方法

1.文獻資料法。收集閱讀了國內外關于基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生滿意度研究論文數(shù)篇，以及相關的報刊和文件，對國內關于 基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生的學習狀況有了初步的了解。

2.問卷調查法。對學校內的100名學生代表對于基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生滿意度進行調查，共發(fā)放《 基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”學生滿意度調查表》問卷100份，收回100份，回收率100%，有效試卷100%。

3.訪談法。對學校參與100名學生代表中的部分大學生進行了訪談，對學生參與微信平臺的實用英語“翻轉課堂”的現(xiàn)狀各方面進行了解。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。整理分析所收回的問卷調查數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

四、調查結果與分析

本文采取部分問卷結果進行具體分析。

由表1可得出結論，66%的學生表示對基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”滿意，這說明基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”目前較為成功。但是還有一部分不太滿意，這說明基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”還需要進行改進。

通過表2的分析可以得出目前基于微信平臺的實用英語“翻轉課堂”需要從以下幾個方面改進。

首先根據(jù)學生層次的不同制作微視頻，微視頻盡量精短，依據(jù)不同層次的學生制作不同的微視頻。微視頻本來的要求就是要精簡、短小，但是在實用英語教學過程中，由于教學方法與其他學科有著很大的區(qū)別，教師經(jīng)常要花很多時間去講解案例，知識點也非常多，學生由于自身技能水平的不同，學習認知水平的高低，可能導致同樣一個知識點，有的學生一點就透，提醒一下學生就能自己繼續(xù)思考，有的學生可能一個知識點只有一部分不明白、不理解，而有的學生可能整個知識點都要進行學習，所以要針對不同水平的學生，可以將知識點更加細化，分割成幾小塊，以便學生可以選擇性的學習和觀看，騰出更多地時間去思考。

其次根據(jù)學習內容設計制作微視頻。微視頻根據(jù)學習內容的不同，制作不同類型的微視頻。實用英語中有很多的理論知識，可以根據(jù)學習內容不同選擇插入的對象?？梢誀I造一個良好的學習氛圍，還能夠改變學生學習的觀念。

五、結語

翻轉課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的，由于基礎差而學不下、學習方向不明確、學習方法不當、學習效率低等方面的因素，對于那些自律能力較差的學生，應該采取怎樣的措施來監(jiān)督他們在課堂外有效學習，目前還是一個難題，教師要通過提高學生學習興趣，合理不知作業(yè)的方式，確保翻轉課堂的有效性。

參考文獻：

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