如何提高初中政治教學的有效性

摘 要：政治課是一門綜合性、趣味性、時效性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的時效性。因此要提高政治課堂教學效率，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質的展示，多種教學方式的設計，多媒體技術的運用等手段，把鮮活的時政材料展現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中政治；教學；有效性

隨著新課程改革的推進，對課堂的教學也提出了更高的要求，高效的課堂教學永遠是教師的追求。所謂高效課堂教學，就是指在科學的教育教學理論指引下，依據教學規律和心理發展規律，應用科學的教學策略和技巧，發揮學生主觀能動性，從而使學生在短時間內能夠輕松愉快地獲得更多知識，達到培養能力和促進學生全面發展的教學模式。初中政治是對初中學生進行品德教育的主要渠道，因此政治的教學更加注重對學生情感、態度和價值觀的培養，更加強調課堂的高效教學，即提高教學效率，為教師和學生的減負增效。構建高效課堂，對教師來說，是機遇又是挑戰。在教學的這些年中，發現恰當的創設情境，在情境中實現老師和學生、學生和學生之間的溝通、合作、質疑和創新，從而更能有效激發學生學習興趣、發展學生各方面的能力。

一、高效課堂要實現轉變

（一）變教師中心為學生中心。在思想品德課教學過程中，要特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。思想品德課的實踐教學，首先強調學生的主體意識，突出“主體參與”。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。“主體參與”是指不僅把學生作為學習的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生話中的許多煩惱，諸如：人際關系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學們解決日常生中發生的一些糾紛，諸如：消費糾紛、同學糾紛以及與父母間的矛盾問題等。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。

（二）變學會為會學。政治課是開卷考試科目，學生平時不重視，課堂學習積極性不高，上課注意力不很集中，分析解決問題能力不高。只有改革課堂教學方法，讓課堂變為學生主動涉獵知識的海洋，那么學生才會肯學、想學。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智，形成獨特個性與創新成果的過程。

（三）變課堂為學堂。思品教學過程是學生對有關的思品學習內容進行探索，實踐與思考的學習過程。學生應當成為學習活動的主體，教師應成為學生思品學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師要充分調動學生的主動性與積極性，引導學生積極主動地開展多種形式的德育活動，從而使學生掌握基本的思品知識和技能，發展學生的創新能力。

二、高效課堂要注重結合

高效課堂簡單來說是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從事政治課教學來，結合課程改革、政治學科特點，一直致力于讓政治課生動有效、成為學生喜歡的課堂。在教學過程中，拋棄三種脫離現象，實現 “三個結合”，具體表現在：

（一）課堂教學與社會熱點相結合。即課堂即社會，社會即課堂，政治考試考試形式的變化，也是教育改革的變化，考查的不是單純的知識，更多的是知識貯存、提取、整理組合能力，這也就要求我們教學不能停留在應試教育階段，必須轉向素質教育，要求學生就象政治家、思想家、理論家一樣，形成自我認知體系，靈活運用知識，用獨到的見解去解決問題，為解決這一問題，把社會生活的典型、生動、形象說服力強的事例、觀點、原理引入課堂，讓學生自由發表意見，深化對知識的理解，把書本知識變為自己的知識；社會是每位學生的第二課堂，學生將知識帶到社會中去，去關注社會的熱點和焦點問題。如講到維護國家統一，民族團結時，一提到黃巖島事件，釣魚島事件的時候，很多學生興致遠遠超過了教材上的其他內容，每個人都有話說，并且在討論中明確了這些偉大的事跡無不凝聚著中華民族偉大的民族精神。

（二）德育教育與學生生活相結合。過去學生認為，政治學習死記硬背就能取得好成績。而現在開卷考試，資料齊全，也難以得高分，這就使知識與社會脫節，必須在知識的指導下參加實踐活動，在實踐的基礎上體驗知識，總結知識，做到知識與實踐相結合，學以致用。初中政治課的內容和編排緊密圍繞學生的生活展開的。從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發生在學生身邊的事例，讓事實說話。如，在 “做大自然的朋友”一課中如何保護好環境時，就讓學生講自己學校，家庭的環境衛生狀況，以及就超市里面購物不免費提供塑料袋等問題。

（三）自主學習與適時點撥相結合。改變傳統教學模式，教師講授，學生接受，而堅持學生自學為主，精講多練。教學設計要明確好學習目標展示給學生，學生對照學習目標進行自學閱讀、合作探究、師生有效互動、質疑交流、鞏固練習、反饋矯正、總結提升。在充分自學、理解知識的基礎上，教師針對教材的重難點，圍繞知識的深度、廣度適當引導擴展，特別注重學法指導，指導學生積累學習方法和能力，在輔導的基礎上再鼓勵學生去自學。

（四）傳統教學與多媒體結合。中學政治教學擔負著對學生知識傳授、思想教育、能力培養的任務，如何根據中學生的認知規律和政治學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。隨著計算機多媒體在課堂教學中的運用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現代電教媒體綜合、有效地引入課堂，實現先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，創設情景，再現政治場面，激發興趣，陶冶學生情操，培養學生思維能力，是提高課堂教學效益與教學質量，促進中學生整體素質提高。

初中政治高效課堂教學要精心設計課前預習，注重熱點問題導入，努力培養合作探究習慣，使得學生從疲倦的學習中解脫出來，使得課堂氣氛更加活潑、學生學習欲望高漲、教師教學輕松，師生關系和諧融洽。

參考文獻：

[1]王寶山，探索構建初中思想品德高效課堂的途徑，《考試周刊》， 2013年7期.

[2]侯西讓，探索構建初中思想品德高效課堂的途徑，《陜西教育：教學版》， 2012年6期.