信息化環境下高職英語

科學技術發展飛速，與人們的日常生活關系越來越密切，于此同時，高職院校在信息化的環境下對英語課堂教學的優化也進行了思考，現代化信息技術對應于課堂教學的影響也越來越大，因此，針對現行高職院校對于教學質量的重視，結合信息化的環境對英語的教學模式進行了優化改進，這不僅為學生對英語的學習創造良好的學習氛圍，還使得學生對老師的教學內容和所要學習和掌握的新知識有更加深入的理解。

一、高職英語教學概述

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，教育質量越來越受到人們的重視，尤其是高職院校培養的人才的綜合素質受到了社會各界人士的關注。為了提高教學質量，緊跟現代化的步伐，我國的高職院校結合信息化環境進行了英語教學的優化研究，高職英語教學旨在提高學生的自身素質，豐富和武裝學生的知識面，高職院校以培養應用型和技術性人才為目標，高職院校的英語教學也與培養應用型和技術型人才的教學目標相統一，因此，在信息化的環境下，如何優化高職院校英語教學成為了現階段高職院校重點研究的課題之一。

二、信息化環境高職英語教學模式分析

（一）教學模式傳統

高職院校英語教學采用的是傳統教學模式，也就是教授式教學，即老師在講臺上講，學生在講臺下記錄，學生在課堂上被動地接受老師所教的教學內容，老師與學生之間的交流少之又少，同學之間也缺乏互動，不利于學生對于英語學習能力的提高和發展。因此，高職院校的英語教學模式改革應該從提高學生之間的互動交流，提高學生的學習興趣和學習能力入手，重點培養學生的自主學習能力和相互協作能力。

（二）教學中心以老師為主

現階段，高職院校英語教學模式主要以老師為中心，在教學的過程中，學生的語言應用能力和口語交際能力得不到有效提高，因此，教學中心應該由老師為中心轉移到學生身上來，將課堂上的主動權交給學生，并積極鼓勵學生與老師互換角色，引導和鼓勵學生參與課堂互動，使學生更加自覺地去學習和運用英語。

（三）英語教學對于多媒體的運用只是課件的展現

在高職院校對于多媒體級網絡的運用比較狹隘，目前，大部分高職院校的多媒體及網絡運用僅僅停留在課件的展示層面上，沒有充分發揮多媒體網絡時代所帶來的優越性。隨著網絡技術的發展和多媒體的不斷普及，高職院校的教學模式將會發生巨大的變化。現階段，高職院校的學生普遍英語能力較差，對于英語的學習興趣不大，一方面是厭惡大量的枯燥英語詞匯量，一方面是課堂英語教學方法使用不當。因此，高職院校要充分利用網絡對于教學帶來的便利和優勢，通過網絡語教學相結合，提高學生對英語的學習興趣。

三、信息化環境高職英語教學存在的問題

（一）教學內容局限于課本

現在高職院校英語教學內容局限于課本內容，生活化因素相對較少，課外的拓展更是少之又少，使得高職院校的英語教學枯燥無味，學生很難對英語的學習產生興趣，失去了學習的主動性和積極性，同時，教材的學習內容與實際生活脫節，不利于學生在生活中對英語學習內容的運用，也不利于提高學生的學習素養，學生在英語課本中學習到的內容與現實世界不相符，會對學生產生誤導，不利于學生對知識的理解。

（二）教學方法單一，傳統性較強

雖然受到信息化環境的影響，學校的教學模式有了很大的改變，但是，不乏學校和老師仍然沿用傳統的教學模式，根據教材或大綱內容進行教學，不注重對學生生活化的教學和課外知識的拓展，注重的是學生對知識的掌握程度，使得學生在英語的學習中無法與現實實際想結合，被動的接受老師傳授的教學內容，使學生失去對英語的學習興趣，失去積極性和主動性，并且學習氛圍比較壓抑。

（三）教學場所和教學成績評價過于單一

教學的場所毋庸置疑是課堂，學生對于英語的學習主要來自于課堂。但是課堂教學并不是唯一的教學場所，也不是學生獲得知識的唯一途徑。高職院校英語的教學應該拓展到生活當中去，從生活中領悟知識、掌握知識，使得高職院校的英語的學習變得充滿生活的氣息，而不是局限在課堂之上。

另外，對于高職院校英語學習的評價僅展現在試卷上，分數的高低意味著學生對英語的學習的好壞，這樣的評價方式對高職院校的英語教學是不合理的，生活化的教學模式注重的是素質的培養，不能僅憑成績就判斷學生的英語學習情況。

四、信息化環境高職英語教學存在問題的對策建議

（一）教學內容要拓展

信息化的發展改變了原有的教學模式，使得生活化的教學廣泛應用到當今的教學當中，高職院校英語的學習不再是單一的教材學習，課外閱讀也對高職學生英語的學習有很大的幫助。課外閱讀不僅能夠開拓學生的視野，陶冶他們的情操，還能增強他們的學習能力和閱讀能力，有利于高職學生對英語的學習產生興趣。

（二）教學方法要多種多樣

傳統的單一的教學方法已經不再適用當今的教學環境，生活化的教學模式正在逐步提高高職院校英語的教學質量，是一種開放式教學，是生活和學習的有機結合，從生活中學習英語，從英語中體會生活。網絡教學有著開放性，共享性互動性實時性的特點，針對這幾種特點可以有很多教學方法，開放式教學增加了我們的信息量和選擇性，這種情況下我們要改變以往的知識性教學，轉向培養學生的能力和悟性。交互式的教學可使不同學校不同地點的學生進行交流互相學習，實時性的教學可以把理論結合到實踐中增加知識的運用。

（三）多樣化的教學場所和多元化的考核

高職院校的英語教學場所要從課堂上脫離出來，采用更加豐富的教學場所，隨時隨地教學，隨時隨地體會英語學習樂趣。另外，要對學生英語學習情況的考核進行多元化考核，不但要考核學生的書面成績，更要考核學生的綜合素質。

（四）結合網絡資源進行網絡化教學

信息化的不斷發展使得在高職院校英語教學中，要不斷地結合網絡上的資源進行知識的更新和教學模式的改變，有網絡信息的快速和廣泛性，在高職院校英語的教學中，要不斷學習和借鑒其他院校的好的教學方法，并結合自身院校的特點進行教學模式的創新和改變，同時也要通過網絡資源來擴大學生對于英語學習的知識范圍，使得學生對于英語的學習不僅僅題留在課本上，網絡上豐富的學習內容更加能夠激發學生的學習興趣，提高在教學過程中的教學質量。

五、 信息化環境高職英語教學要培養學生的創新能力

（一）培養學習興趣，激發創新能力

高職院校英語老師在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，只有學生對英語的學習產生興趣，才能在學習的過程中提高學生的自主學習能力和挖掘、創新能力。教師在英語的教學過程中不斷地激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生在英語的學習中發揮創造性思維，同時借助網絡資源的豐富性，通過多媒體手段吸引學生對英語的學習興趣和求知欲，這樣就使得學生能夠在輕松、自由的環境下學習英語，接受和掌握新知識，不斷提高創造性思維。

（二）從實際出發，創新教學方法

所謂的創新教法就是結合老師的創新思路和學生的創新能力，有效的提高學生的英語水平，在創新教法中我們不能簡單的讀PPT來完成教學任務，要有自己的創新，可以通過資料對比法，觀摩法，思維創新法，圖形視覺沖擊法來增加學生的學習興趣。對于高職院校英語的教學，首先要在教學過程中建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，老師在教學過程中重點培養學生的創造性思維，充分發揮學生的自主學習能力，在學習中使得學生充分展現自身的個性和特點，通過學生之間的相互交流，不斷發揮學生的個人能力和團隊協作能力，通過一人的創新帶動集體的創新，“以點帶面”地幫助學生在學習中不斷地進行自我能力的提升和創新能力的提升。

六、結語

高職英語是一門基礎學科，只有在高職英語的教學中培養學生的學習興趣才能更好地學習其他學科，因此，高職英語的教學模式要靈活多變，生活化的教學模式是現階段主要推行的高職英語教學模式，不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能將學習變得更加快樂和自由，是很多高職學校采用的英語的教學模式，教學效果也取得了很大的進步。