淺談高職院校熱能與動力工程專業人才培養問題

人才培養模式是指體現一定教育思想和教育理念，以人才培養活動為本體，為實現培養目標而形成的人才培養的標準樣式或方式。人才培養模式是否科學合理，事關高職學院動力工程專業的發展前途。本文筆者就如何加強高職院校動力工程專業人才培養問題進行了論述。

當前熱能與動力工程行業規模龐大，產值巨大，發展勢頭良好。行業發展也由過去主要依靠規模效益轉變為主要依靠技術創新，各行業廠商對拔尖創新型專業人才的需求日益旺盛。因此加強高職院熱能與動力工程專業的創新人才培養模式，是當前的一項重要課題。

一、高職院校的熱能與動力工程專業培養目標

高職院校的熱能與動力工程專業培養目標定位是必須適應我國社會經濟發展需要，適應我國能源戰略的需要，適應社會對能源人才的需要，要面向世界、面向未來、面向企業，要改變對口專業培養的模式，拓寬專業口徑，注重學生素質的教育，注重學生實踐能力、工程能力、創新能力的培養。對學生因材施教，堅持知識、素質、能力協調發展，以加強素質教育和能力培養為重點。遵循學生身心發展的客觀規律，使培養的學生身心健康、人格健全、思維活躍、個性全面。培養目標應定位于應用型人才。培養具有健康身心素質、良好人文素質、較強學習能力，掌握火力發電廠熱力設備與系統、電氣設備與系統、自動控制技術，具備大中小型火電機組設備維護能力、機組集控運行操作能力、機組故障分析及處理能力、生產組織和技術管理能力，能從事火力發電廠機組集控運行、調試、檢修和技術管理等工作的高素質技術技能型人才。

二、加強熱能與動力工程專業人才培養的前提背景

熱能與動力工程專業的最大特點之一就是它的復雜性和多樣性。這種特性反映在動力工程專業建設中，就是不同的院校動力工程專業各有特色。主要表現為動力工程專業的不同專業方向服務于不同的工程技術領域。不同的學校各有自己的側重點。如何在眾多的院校中脫穎而出，將我校的動力工程專業辦出特色，使所辦的動力工程專業在激烈的人才市場競爭中立于不敗之地，是在專業建設中不得不考慮的重要問題。從社會對動力工程專業人才的需要來看，動力工程專業是我國國民經濟與國防建設的重要基礎和支柱型產業，動力工程專業領域的可持續發展是對人類的重大挑戰之一，熱能動力及環境是目前世界各國所面臨的頭等重大的社會問題，我國能源工業面臨著經濟增長、環境保護和社會發展的重大壓力。

三、加強高職院校熱能與動力工程專業人才培養的方案

當前，我院熱能動力設備與應用專業通過十來年的發展，已經為社會輸送了大量高素質技術技能型人才。但是，隨著環保形勢日趨嚴峻，專業就業方向發生了轉變，我們的人才培養模式也應進行相應的改革。

（一）加強學生基礎教育

學生在工作崗位上的適應能力很大程度上與基礎知識和專業基礎知識有著密切的關系，因此在培養方案中，對基礎知識和專業基礎知識的要求與我院保持一致，注重公共基礎課程和專業基礎課程的教育，使學生在一個堅實和寬闊的平臺上提高獲取專業知識的能力，增強后續發展的能力，使其走向社會后有重新選擇崗位的能力，有發展的后勁，有繼續進行自我學習的能力。同時也有利于學生報考研究生，向從事研究工作方向發展。

（二）豐富教學手段，創新實踐教學方法。

當前，信息技術的發展也在推動各行各業的不斷進步，教育也不例外。信息技術、多媒體教學的發展，為高職院校熱能與動力工程專業的實踐教學提供了更多豐富多彩的媒介。在此基礎上，結合教學目標對實踐教學方式進行改革與創新，可以使教學改革更具針對性、創新性，實現了理論與實踐教學的雙提升。例如，在進行機械設計基礎實驗課程時，可以通過設計一些簡單的、基礎性的機械設計實驗項目，并將實驗項目組織成學生之間競賽的模式，這樣可以在很大程度上調動學生的實踐積極性，增強實踐教學的效果。又如，學生水平良蕎不齊，對于一些動手和實踐能力不足的學生，則可采取分組的形式進行小組教學，分組時注意將能力強和能力差的學生進行有意識的相互結合，充分發揮學生之間互相幫助作用，進一步提高學生的實踐能力和協作能力。此外，可以結合實驗特點，利用計算機的繪圖、動畫技術、三維軟件對某些實驗設備建模，對于直觀性差，各零部件之間的相互聯接、配合、運動關系受到實驗條件限制的實驗，將其結構、原理、工作過程在動畫中直觀的展現出來，使枯燥抽象的原理變成栩栩如生的動畫展示。如在綜合性實驗“制冷機組性能實驗”中，該實驗的目的是要求學生掌握蒸汽壓縮式制冷機的組成和原理，眾所周知，壓縮機是全封閉式的，通過書上的文字內容和圖形不太好領會其內部機械機構和工作原理；還要求學生掌握單級蒸汽壓縮式制冷循環性能測試方法，但通常管路及換熱設備要制作多處保溫，內部流體的走向及各部件間的聯接關系都不直觀。為達到實驗的目的，可以采用三維建模軟件對此實驗臺進行建模，將整個實驗臺進行模擬拆裝，壓縮機內部運動也以動畫視頻展示，可以很好的達到實驗的效果。

（三）提高學生的實踐創新能力

首先，要通過第二課堂組建大學生科技興趣小組，利用科研反哺教育，鼓勵學生參與教師的科研項目，將科研項目引入學生的畢業設計。其次，指導學生參加各類競賽活動，如全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、SRTP（ 大學生科研訓練計劃） 、熱力設備仿真運行技能競賽等，提升學生的實踐創新能力。此外，也要通過不斷完善校內外實習、實訓環節，試點現代學徒制和工學結合等途徑，培養學生的崗位能力，從知識、技能、素質等方面培養學生的綜合能力，使其具有終身可持續發展的潛質。

（四）加強一定行業領域的多元化培養

學院增設新專業或者新的專業方向，不是一朝一夕就可以的，只能先從改進人才培養模式入手，建立有利于拓寬專業口徑、增強學生未來工作適應性、突出專業方向靈活性、增強學生就業針對性的樹型人才培養模式。一是在原有課程結構的基礎上，可開設潔凈煤技術、新能源和可再生能源發電技術、節能減排技術、火電機組環保技術等選修課，拓展學生節能環保、新能源方面的知識。二是定期舉辦專題講座，邀請高校、企業的專家介紹行業領域的最新技術及應用，如分布式發電和冷、熱、電三聯產等，拓寬學生的就業視野。再次，鼓勵學生選修營銷、貿易類公共課，學習銷售方面的知識。最后，校外實習基地應多元化，應從原有的火電廠、化工企業自備電廠拓寬到風電、太陽能和生物質發電行業、節能環保企業以及設備銷售公司等。以一定行業領域內多元化的人才培養模式來適應多元化的就業方向，可以保證學生的就業，進而提高學生的就業質量。

（五）加強校企合作，共同探索人才培養模式改革

高職教育人才培養模式主要包括培養目標、專業設置、課程體系、教學設計、師資隊伍組成、實踐教學等構成要素。這些要素是通過理論教學和實踐教學的途徑，并在企業或行業的積極參與下綜合作用于培養對象，形成基礎知識、基本素質、職業能力，最終實現培養目標。我院電廠熱能動力裝置專業積極與省內一些發電有限公司等電力生產企業合作，共同設計、實施“學訓結合、四段遞進”人才培養模式，通過任務驅動、項目導向等教學模式，學習與訓練相結合，按照專業基本能力、專業核心能力、專業拓展能力、綜合能力的遞進方式逐級強化學生的職業能力，完善“畢業證”、“職業技能證”一體的“雙證”制，提高了人才培養質量。

（六）采用新的課程考核制度，考試成績與平時學習過程相結合

傳統的考試方式采用“一考定成績”的模式，我們嘗試新課程考核方式，積極推行考教分離，采用三種以上的評定方式，如對作業、讀書報告、實驗報告、小論文、小測驗、口試、課堂討論、課程設計、操作實踐等的評定，通過加強對學生學習的全過程考核，促進學生的日常學習和主動學習。這一考核方式的推出，使學生對課程學習的興趣提高，在對課程的理解和接受程度上發生了積極的轉變，學風得到好轉，出勤率增高，充分調動了學生學習主動性和積極性，實現了由單純的知識傳授到能力培養的轉換，比較真實、全面地反映了學生的學習過程的水平，淡化了考試的緊張感，避免了許多學生考前臨時抱佛腳的現象。（作者單位為長沙電力職業技術學院）