將生態文明教育融入高校思想政治理論課

在生態危機日益嚴重的今天，生態文明建設已經成為一個重要的時代課題。當代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，應該樹立生態文明意識，養成生態文明行為習慣。本文論述了將生態文明教育融入高校思想政治理論課的必要性，進行生態文明教育的原則，提出了加強生態文明教育的路徑。

生態文明人類在經歷了工業文明對大自然的肆意掠奪和破壞，以及大自然對人類的報復使我們遭受慘痛損失之后，在全面反思社會發展得失的基礎上而提出的新思想。大學生作為社會主義和諧社會的未來建設者和社會主義事業的接班人，其生態文明素質的高低與民族未來是息息相關的。高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，應承擔起生態文明教育的重任，把生態文明教育納入思想政治理論課中。

一、高校思想政治理論課中加強生態文明教育的必要性

（一）生態文明教育是建設生態文明的基礎

在黨的十七大報告中，胡錦濤同志首次提出要建設生態文明。2012年黨的十八大報告，將生態文明建設提升到與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相同的高度，并將其納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局。由此看出，我國已經進入建設生態文明的新時期。

建設生態文明，必須以全社會牢固樹立生態文明觀念作為前提條件。因為建設生態文明要從改變人們的生產方式、生活方式以及消費方式等方面入手。要實現這些轉變，則需要教育的引導和推動。高校思想政治教育從意識、知識、態度、價值觀與行為等層面，引導和幫助大學生培養生態文明意識，養成生態文明習慣。因此，加強生態文明教育是建設生態文明最為基礎的工作。

（二）生態文明教育是實現思想政治教育使命和自身發展的客觀要求

思想政治教育的一個重要使命，就是宣傳宣傳黨的路線、方針、政策，使人們形成與當前社會政治、經濟和文化發展需求相適應的思想道德觀念。

縱觀我們黨思想政治教育的歷史，其具體內容并不是一成不變的，它總是隨著黨的歷史任務的變化，及時調整教育內容。因此，思想政治教育始終是黨的路線、方針、政策最有力的宣傳者。思想政治教育的這一優良傳統，也必將體現在對生態文明建設的宣傳上。

（三）生態文明教育是提升大學生思想道德品質的現實需要

有學者認為，當代大學生必須具備以下四個方面的思想道德品質：“一是調節個體自身關系，在人的行為中起中介作用的個性心理品質；二是調節人與社會的關系，在社會生活中起政治主導作用的思想政治品質；三是調節人與人的關系，在個體行為中起規范約束作用的社會道德品質；四是調節人與自然的關系，在維護人類生態環境中起保障作用的生態道德品質。”這四方面的品質缺一不可。尤其是生態道德品質的培養在今天有著非常重要的現實意義。20世紀后的人類文明在空前繁榮的背后卻隱藏著嚴重的生態危機。資源枯竭、環境污染、越來越多的物種瀕臨滅絕……生態危機，從表面看是自然環境的惡化、資源的匱乏，而實質卻是人的異化和人類欲望的無休止的膨脹。所以生態危機的實質是人性的扭曲，要解決生態危機，必須從人出發。據調查顯示，我國大學生普遍缺乏生態文明的基本意識，對生態環境的重要性認識不到位。因此，對大學生進行生態文明教育十分必要。

二、高校思想政治理論課中生態文明教育的原則

高校思想政治理論課中生態文明教育的原則，是指對大學生進行生態文明教育時必須遵循的基本法則。這些原則是在總結思想政治理論課以及生態文明教育實踐的基礎上形成的，對思想政治理論課中生態文明教育起著重要的指導作用。主要的原則有整體性原則、主體性原則、實踐性原則及針對性原則。

（一）整體性原則

整體性原則是指“在進行環境道德教育過程中，堅持全面、聯系和發展的立場、觀點和方法，使學習者從整體角度獲得較為全面的環境意識、知識和技能，適應不斷變化的環境問題，形成綜合的環境觀，從而能從真正意義上理解并思考解決環境問題。” 這一原則是由生態文明教育的綜合性、系統性以及生態問題自身的特點決定的。一方面，生態文明教育涉及到自然科學、倫理學、教育學、美學等多個學科，因此，高校思想政治理論課中的生態文明教育要充分發揮各學科的優勢，形成教育合力；另一方面，生態問題是一個與自然、社會、歷史等方面密切相關的問題，生態問題的解決既需要科學技術的支持，又需要經濟、法律手段的配合，還需要倫理道德的支撐。因此，高校思想政治理論課生態文明教育要取得實效必須需要借助社會上的其它力量來共同完成。

（二）主體性原則

主體性原則是指在生態文明教育過程中，要充分尊重學生的主體性地位，充分調動學生的積極性和創造性，讓學生主動參與到教育過程中來。生態危機說到底還是人的問題，解決生態危機的關鍵在于人。只有充分發揮人的主體性，才能使人與自然和諧健康發展。因此，在思想政治理論課中進行生態文明教育，要充分發揮學生的主體性。

需要注意的是，在遵循主體性原則時，要著重引導大學生形成正確的生態觀念，端正對自然的態度，提高保護自然和改造自然的能力，這是充分發揮主體性的必要條件。

（三）實踐性原則

實踐性原則是指在生態文明教育過程中，教師應引導學生用所學的生態文明知識對人們的生態行為進行評價，并通過參與生態實踐活動，培養他們的生態文明意識，在實踐中不斷提高自己的生態踐行能力。生態實踐活動是生態文明教育必不可少的環節。沒有生態文明的實踐活動，高校思想政治理論課的生態文明教育就很難取得實效性。

（四）針對性原則

針對性原則是指在生態文明教育過程中，針對不同的學生，應采用不同的教育方法，提出不同的教育要求。當前很多高校的生態文明教育存在著“一刀切”的現象，并沒有根據學生的實際情況展開針對性教育，這就難以達到預期目標。針對不同層次的學生，要因材施教。比如，對那些具有較高生態文明意識的學生，要著重將他們培養成為先進典型，鼓勵他們帶動越來越多的學生參與到環保活動中來；對那些雖然具有生態文明意識，但是缺乏生態文明實踐積極性的學生，要加強引導和動員，激發他們參與生態文明實踐活動的興趣；而對那些缺乏生態文明意識的學生，首先是要培養生態文明意識，鼓勵他們利用閑暇時間多參與一些環保活動。

三、高校思想政治理論課中加強生態文明教育的實施途徑

高校思想政治理論課中生態文明教育需要借助一定的途徑要實施，具體地說，主要有加強課堂教學、積極開展實踐活動、營造良好的環境氛圍等途徑。

（一）加強思想政治理論課課堂教學中的生態文明教育

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。 思想政治理論課是大學生的必修課，在我國建設生態文明的新時期，可以利用思想政治理論課培養具備生態文明知識和生態環保意識的符合新時期社會發展要求的大學生。

比如，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，給學生講授我國的環境保護法以及實施環境保護法的意義，使學生在頭腦中自覺形成愛護大自然的意識。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，向大學生講授毛澤東、鄧小平、江澤民和胡錦濤關于生態文明的理論、思想和觀點，使他們真正掌握中國共產黨關于生態文明的基本理論和發展戰略。

（二）積極開展社會實踐活動

“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。” 生態文明建設不能僅僅停留在書本上和課堂內，我們應該創造各種條件鼓勵學生多參加社會實踐活動，在實踐活動中切實感受到生態文明教育的重要性，從而形成良好的生態文明意識和行為。比如，可以舉辦有關生態文明知識的講座、研討會；組織學生觀看生態文明題材的影片、圖片展和畫展等，以更直觀形象的方式來培養大學生的生態道德情感。通過實踐活動，不僅能讓大學生樹立生態文明意識，更能讓大學生的生態文明意識得以實踐，真正實現知行統一。

（三）完善思想政治理論課的實踐評價指標

對思想政治理論課的考查，不能僅憑一張試卷，還應對道德行為習慣及社會實踐提出一定的規范性要求。當前教育部制定的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》，并沒有對大學生的道德行為習慣做出明確的規定。在生態文明建設的新時期，高校的思想政治理論課應適應新形勢的發展，制定大學生的生態文明行為規范，并作為實踐評價指標。另外，思想政治理論課還應對大學生的實踐活動給出具體要求，比如，每學期至少參加一至兩次綠色環保行動。這樣才能督促大學生將平時所學的生態文明知識和生態文明理念真正地轉化為生態文明行為習慣。

四、結語

生態文明教育是一個系統工程，高校思想政治理論課作為生態文明教育的一個重要平臺，思想政治理論課教師應努力在教學實踐中完善生態文明教育的實施路徑，提高大學生的生態文明意識和素質，引導大學生養成科學正確的生態文明行為習慣，切實提高生態文明教育的有效性。（作者單位為四川職業技術學院）