以《百草園和三味書屋》為例淺談作文教學的升格訓練

【摘要】本文以《百草園和三味書屋》為例，論述了如何進行中學語文作文教學的升格訓練。

【關鍵詞】作文教學；升格訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如何有效指導學生掌握升格技巧，突破寫作的瓶頸，提升考場作文的成績，是現階段中學語文作文教學的重點。

以課內文本《從百草園到三味書屋》為例，布置學生寫周記：要求從課文中任選一點，結合實際談感受，文體不限——沒有了考場作文的約束，孩子們的周記很讓人驚訝。批改后，我從中挑選出寫的比較好的文章，打印下發，課堂上一起來學習同學們自己的作文，大家興趣盎然。

范例一：圈點勾畫，把自己的感受和見解寫在文稿的空白處

《外婆家的美好回憶》

魯迅先生曾寫下過這樣一段話：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，在孩子們的眼中，有花，有樹，有動物，這是多么的有趣！并總是希望著自己也能有這么一塊樂土。

逢年過節，我都會抽一段時間到外婆家度過，說起來，鄉下的外婆家與魯迅先生的百草園頗為相似。（過渡自然）

外婆家傍著一條河，大人們經常在那里淘米、洗菜、洗衣服，很是方便。我和弟弟總愛乘著大人們不注意，溜到河邊去玩。不經意間，我們發現，有許許多多的螺螄吸在石階旁。于是，我們會帶著碗，到河邊去掏螺螄。有時會耐下性子觀察它們，有時會拿東西挑逗它們，也有時會帶到廚房，給外婆做成菜……（動詞用得很好，體現了孩子們的童真童趣）

外婆家前面，還有一塊田，秋天割麥子時，放眼望去，金燦燦的一片，在田的一隅，種著兩棵挺大的樹，十多年了，就像魯迅先生所寫的那樣：一棵是棗樹，還有一棵也是棗樹。（聯系魯迅先生的文章，可見小作者閱讀面之廣）

夏末秋初，棗子漸漸成熟了，每當這時，我就會和弟弟、舅媽一起提著竹籃，向棗樹走去。

我愛在棗樹下繞來繞去，尋找那種青里泛紅的棗。看準了，就踮起腳尖，把它摘下來，放進籃子里，不一會兒，我們的籃子里就成了棗的天下，望著那樹梢上的棗子，我們只有流口水的份了，因為那樹實在太高了，摘不到。（一系列動詞的運用，仿佛看到了魯迅文章中的雪地捕鳥）

回到屋子里，舅媽會把棗子洗干凈，給我們吃，挑一顆放進嘴里，一股棗香直透進了心扉，真甜！（色香味俱全，非常誘人）

這時，我和弟弟會給大人們留一些，剩下的就平分了，裝在口袋里，玩時吃。（很有愛心）

可是，摘棗也是有代價的。每次摘棗，我總是會被毛毛蟲蟄一身的包。可惜，棗對我的誘惑真的太大了，這些小包又算得了什么？（充滿童真童趣）

平日里，我還愛和弟弟去竹林里割竹子，挖嫩筍；去田里挖野菜，抓動物。什么蝴蝶啦、蚱蜢啦、小青蛇啦……晚上，我們還能捉螢火蟲，望星星，鄉下的天空總是那么明澈，晚上有好多星星閃著亮光，時不時地還能看見飛機哩！秋天，我和弟弟吃完了午飯，就會去一片廢墟邊，那兒有兩棵很老很老的銀杏樹，誰也說不清它們的歷史，大概有近千年了吧。地下是一層厚厚的銀杏葉，上面還布著密密麻麻的白果。我和弟弟揀了幾袋子白果，用腳把果子踩掉，留下核給外婆煮著吃。那滋味，糯糯的，微苦，簡直無法用語言來形容。大人們說手碰到白果會脫皮的，但我卻從來沒有過。（多角度的描寫，富有鄉土氣息，誘人的生活情趣）

外婆家留給我的美好回憶太多太多了，使我至今仍流連忘返，記憶猶新，它將成為我永恒的印象。（總結全文）

這篇中有很多的景物描寫，括號內是同學們對文章的感受的簡單記錄，課堂上我們把用得好的詞語拿出來賞析，比如摘棗子那一節，踮起腳尖的踮，體現了我的矮小，畢竟是個孩子，但是還是對美味充滿了無限期待的心理以及摘棗子的不容易……最后結合大家的意見，讓作者再修改定稿，就是一篇佳作。

范例二：學會從不同的角度切入

（一）環保

課文中有一段文字令忘我很難忘，是關于冬天的百草園：“我”在雪后捕鳥，“但所得的是麻雀居多”。這句話中的一個“但”字，寫出了當時鳥兒成群結隊往天上飛的情景，可看看現在，如果天上找到十只麻雀群飛群舞，說明這里的環境是非常不錯的。在高科技飛速發展的今天，人們的生活越來越便利，可自然環境卻越來越惡化。

（二）教育的角度

美女蛇的故事讓魯迅知道不能隨便搭理陌生人，而且記憶深刻，這不得不引起我的思考：如果直接跟孩子說，你不能搭理陌生人啊，小孩子會聽嗎？答案是否定的。現在的教育總是死板的，小孩子一點也聽不進去，可是如果家長和老師能夠像長媽媽那樣，講一個生動有趣的故事，將一個個道理貫穿其中，讓孩子在學習的同時，懂得一個個道理。

真理雖說是“死板”的，但我們可以給它包上一層“糖 紙”……孩子的心是柔軟的，不要讓真理的棱角刺傷了它。

百草園編織了魯迅一生中美麗的回憶，朝陽下綻放的“童年”這朵瑰麗無比的花朵，魯迅在夕陽之下拾了回去，串成一條長長的記憶。

物質上，我們的確是最幸福的一代，但在尋找童年的背影時，我們卻是最迷惘的一代。

（三）對比的角度

百草園好還是三味書屋棒？魯迅在上學時絕對是尖子生，三言對聯脫口而出，羨慕的口水直流。只是書塾實在是不平衡，不管大的小的都坐在一起上課，真可憐了最小的和最老的，前者聽不懂，后者都聽出繭了，倒是正中那層餡兒最劃算，比起他們，我們現在的學校可好多了。百草園和三味書屋都有弊，但兩者結合交織，那可是天衣無縫，童年也美好的讓人直流口水，濃縮就是精品嘛。

角度很多，列舉了其中的幾種，如果說范例一是穩打穩扎的“保守派”；那么范例二就是積極進取的“創新派”，拓展了學生的思維。

魯迅先生這篇文章我讀初中的時候就有，從中學到的就是魯迅對封建教育的批判和否定。但是看了孩子們的文章很欣喜，因為他們比我看到的、想到的更多，比當時的我更有思想，對文章的領悟也更深，從文本中走出來，卻又沒脫離文本，從這個角度進行作文教學的升格訓練學生的收獲很大。

（編輯：龍賢東）