提升學生閱讀欣賞能力的策略

【摘要】提升學生閱讀欣賞能力，有利于幫助學生從閱讀中獲得情感體驗，激發學生熱愛語文的興趣，提高學生的人文修養，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀欣賞能力；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要要求，閱讀教學的重點應該是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”語文閱讀欣賞，是指學生對一切文學知識的習得和從中獲得美好情感的體驗，從而真正激發起學生熱愛語文，喜歡文學的興趣，汲取五千年中華文化的精髓，提高為人處事的人生修養。因此，小學語文教學應加強欣賞教學，提升學生閱讀欣賞能力。

一、營造學習氛圍，激發學生閱讀欣賞興趣

在教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如，教學《桂林山水》一文，我采用了電教手 段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與。我在講完《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后馬上笑著說：“你讀得很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學們總結出：這篇課文表現了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。

二、小學語文教學實踐，提升學生閱讀欣賞能力

（一）組織“讀、思、議、導”閱讀活動

閱讀教學以增進學生欣賞能力為主線，強調“讀一讀”“想一想”“議一議”“導一導”的閱讀教學活動組織，能有效地培養學生的閱讀欣賞能力。“讀一讀”是讓學生在閱讀作品中去發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思；“想一想”是在閱讀過程中體會作者寫作這些內容的目的和指向所在；“議一議”是合作學習、自主思考找到相關問題的答案，而問題重點在文中的哪個句段、有何人物表現等；“導一導”是教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路。如在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，教師先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。然后，再進行交流。最后，教師再用“惹人喜愛”一詞進行點撥、引導，就會讓學生對灰雀歌唱動作想象得到升華。

（二）提高閱讀教學生活化與豐富化水平

閱讀教學內容生活化十分重要，貼近學生生活是閱讀教學內容生活化的主要做法。小學語文閱讀教學在第一學段的兒童在內容選擇上，可選一些淺近的童話，寓言，故事，兒歌，童謠，古詩等，讓學生能運用已有的生活經驗和認知水平去讀懂相關內容并有收獲，從中享受到閱讀的快樂。同樣，形式多樣化的閱讀對于小學生的欣賞能力提高也是很有作用的，事實上，采用多樣化的教學方法優化閱讀的每一個環節。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，以及采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美妙的聲音，欣賞美麗的畫面，感受優美的形象，都可以激發學生的表現欲望，發展學生的個性閱讀，達到個性化的體驗和表達，讓閱讀成為一種賞心悅目的享受，一個人自我展示的平臺。

（三）強化學生在誦讀中提升欣賞能力

古人說：“書讀百遍，其義自見。”小學語文教學中對于寫景類的散文教學，因其語言具有形象、情感、節奏之美，很適合朗讀，教師可以讓學生在熟讀和朗讀中，將文章的思想內涵和作者的情感漸漸被學生領悟和感受。由此，自然而然地可以起到陶冶思想情感，提升其審美能力的作用。如在執教《泉城》這篇寫景散文時，教師首先讓學生通過精讀來感悟文章的語言之美，并用課件為學生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……聽起來如秋雨瀟瀟”，在學生朗讀之后提問：這些句子從哪些方面表現了泉水之美呢？為什么令人喜歡呢？你見過“白浪翻滾”的景色嗎？文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢呢？……在這樣的引導下，學生隨著散文優美的文字領略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語言的美與神奇，使學生陶醉在了這篇文字所構建的人間仙境之中。

（四）不斷引導學生在創新寫作中提升欣賞能力

創新是一個民族的靈魂，創新是一個民族的希望，學生的寫作需要在欣賞過程中學習，需要用美的外物激發寫作的靈感。近些年來，在作文寫作方面，關于創新寫作的教學的研究成果較多，許多小語教師已開始關注創新寫作這個話題。實際上，不僅作文寫作需要創新，語文教學同樣需要激發學生的創新意識。如在小學生閱讀《大灰狼》《安徒生童話》《格林童話》等童話故事基礎上，讓學生借鑒模仿進行寫作，以此參照完全能讓學生懂得欣賞中完成寫作。

此外，還要注意實施分層評價，提高學生閱讀欣賞能力。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”那樣，閱讀的過程實質是一個充滿強烈主觀色彩和蕩滌心靈的個性化行為，更是讀者“因文得義”的心理過程。因此，在學生閱讀評價中，既要關注學生的共性，又要關注學生的差異性，讓所有學生都能參與到閱讀活動中，品嘗閱讀學習的樂趣，尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展。

（編輯：龍賢東）