課程改革中教師的角色重構

【摘要】“課程”改革既指向學生學習的成長經歷，也指向教師不斷成長成熟的過程。在這樣的背景下，教師的角色發生了重構，他既應該是一個富有“獨立的人格魅力、獨立的專業品質”的個體，也應該是學生學習的合伙人，是和學生在同一個賽道上的領跑人、助跑人。

【關鍵詞】獨立；伙伴；領跑；助跑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當下，“課程”改革被提到了令人矚目的關鍵位置。眾所周知，課程改革應指向學習方式和教學方式的轉變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。顯然，這不僅僅是學生學習的成長經歷，也應該是教師不斷成長成熟的過程。那么，在新課改背景下，教師的角色應該怎樣定位呢？

一、獨立的個體——獨立的人格魅力 獨立的專業品質

新時代背景下，教師作為一個“完整的人”應具有獨立的思想、鮮明的個性。在具備了豐厚理論修養的基礎上，你只有成為“這一個”，才能彰顯自己的個性，獲得區別于他人的標識?！蔼毩?、自主、創造”——每一位教師都應在教育教學一線摸爬滾打了一定時日之后，慢慢積累自己的學識和素養，形成自己的個性和風格。一個在思想上真正獨立起來的教師才能培養出一個個擁有思想和情懷的學生。

之所以這樣說，是因為當今是一個以“專業創造”取代“知識勞動”的“個時代”，課堂的邊界正在拓展，跨界和個性化趨勢使得“教師”角色必須重新定義。習近平主席在北大師生座談會上曾勉勵教師既要當學問之師，又要當品行之師。他指出：教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。從這個意義上講，教師不再只是傳道、授業、解惑的中介，而應當成為具有自身價值的“專業創造者”。因此我們不再是傳統意義上的教師，應該在共性的基礎上實現個性化的追求，曬出自己的一技之長，提取學科素養中最擅長的元素，精準了解學生需求，在互動互學中創造和發展課程，用自己的興趣和專長搭起“教學主張”的基礎，打造自己的“個人品牌”。

教師的多種角色定位大致分為五個方面：教師應該成為學生成長環境的創建者；促進學生學習和發展的教學目標定位者；為實現學生的發展目標，對課程的策劃者和決策者；學生發展的評價者以及凝聚育人合力的家?；雍献髡摺Ｒ虼耍P者認為最好的課程是“教師本身”，如南京市北京東路小學的“教師課程”、上海嘉定區迎園中學的皮影戲課程、北京十一中學的戲劇課程等，都是一個個有獨立人格魅力和專業品質的老師的“個課程”，它們引領和帶動一個個團體，以此推動一個學校乃至一個區域的課程建設，從而彰顯特色、熠熠生輝。

二、學生的伙伴——學習的合伙人 賽道上的領跑人、助跑人

在西方英語世界里，課程（Curriculum）一詞最早見于英國教育家斯賓塞（H.Spencer）《什么知識最有價值？》（1859）一文中。它是從拉丁語“Currere”一詞派生出來的，意為“跑道”（Race-course）。在“課程”這個跑道中，老師不是裁判、不是看客，而是學生學習的伙伴，是這個賽道上的領跑人和助跑人。

在傳統教育中，教師橫亙在知識與學生之間，作為輸送與傳遞的中介，師生之間的所有交往都發生在“知識”的傳送帶上。然而在今天這個飛速發展的信息時代，教師正面臨著巨大的挑戰，學生通過多種信息渠道掌握著不少教師不了解的知識。你知道的學生早就知道了，你不知道的也許學生已經知道了。每一位教師必須正視這一教師角色倒置變化的客觀事實。在課程開發和變革活動中，當教師與學生第一次以相同的“學習者”身份出現時，教師需要回歸真實本性。教師應該置身學習之中，和學生“共同學習”，可以有情感表達，可以有態度立場，可以去質疑追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知學生”，只有“最本真”的教師才會打動、感染和發現學生，成為學生的伙伴。

在學習的交往中，教師還應發揮“觀察—引導—驅動”的功能，成為“領跑人”。一是通過觀察兒童的需要，關注核心素養的培養。兒童不僅有基本的生理、心理需要，還有認知性發展需要、社會性發展需要。教師只有細心觀察兒童真實情景中的活動行為，關注其行為變化和成長歷程，才能準確把脈。二是引導兒童的興趣。只有了解學生、熟悉學生，才能端正兒童的學習動機，創建良好的學習氛圍，創設豐富有趣的環境，聚焦全面能力的成長。三是尊重孩子自由幻想的權利，激發兒童的創造力，充分利用文學、藝術、游戲等注重人文情懷的培養。四是驅動兒童的原生力，幫助他們找到適當的學習目標，確認達到目標的最佳途徑，培養意志力，形成良好的學習習慣和策略，在向著目標前進的道路上收獲幸福和美好。

教師還應在“糾偏—補充—推進”中促進學生健康成長，成為“助跑人”。教師要積極地“旁觀”，積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的處境和行為，及時地糾正前進過程中的跑偏現象，并考慮下一步如何應對、補充、推進，永遠在心理上、精神上給學生以支持、鼓勵，使學生上進但不狂妄，自信但不自驕，成為一個人格日臻完美的人。

（編輯：龍賢東）