簡約而不簡單

【摘要】課堂改革始終是教育的一大主流，而高效課堂始終是教育者追尋的目標，隨著課堂改革的不斷深入，各地對高效課堂的探索也取得了豐碩成果。觀其精髓，唯在簡約，教師精講授，學生多自主。結合農村中學教學實際，本文對我?！熬v+自主學習”教學模式進行了探究。

【關鍵詞】中學語文；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古語有云：“少則得，多則惑”“大道至簡，知易行難”。中學語文的教育亦是如此，我們要將復雜的課文簡化，簡化到他的本質，揭示他的內在魅力，這樣就能實現課堂的高效。隨著課堂改革的不斷深入，各地對高效課堂的探索也取得了豐碩成果。例如平涼七中最終提煉出“五環—探構—分層”課堂教學模式；昌樂二中提出“271”課堂法則；杜郎口中學“三三六”教學模式；魏書生的“六步教學法”以及丁衛軍的“簡約語文”等等。凡此種種，都有一個共同的特點，就是教師少講，學生自主活動為主。所以結合我們農村中學的教學實際，我們提出“精講+自主學習”的教學模式。

一、研讀教材，精心備課——明確講什么，怎樣講

要少講不是不講，怎樣才有效果呢？答案是精講，即課堂上講少而精的內容。去偽存真，去粗取精，這是一個提煉的過程。教師認真研讀教材，精心備課是前提。比如一節語文課中，往往有“講”“讀”“問”“練”多個環節，講課就要處理好他們之間的關系。所以備課的時候就要查閱大量的資料，整理講課思路，預設各種問題，把一些不需要的枝節去除。對課文的重點、難點，必須講；提問不能答，啟而不能發，還須講；討論小結，自學歸納，也要講……可以說講解、講析不僅應當，而且必須在語文教學中應用，關鍵是講多少、講多深，哪里需要略講，哪里需要暢講、詳講、講透。但是，并不是一講了之。“講”是一項技術，也是一門藝術。

例如，學習蘇軾的《記承天寺夜游》，老師圍繞“閑人”一詞層層深入，由景入情，一節課時間，學生可以輕松愉悅地掌握詩中景物描寫的特點，還可以體會到蘇軾那種閑情雅致、清閑、不得志以及豁達的胸襟。牽一發而動全身，學生的內心也得到一次洗禮。學生愛聽，有收獲，這樣的課堂即可謂之高效。

二、活躍課堂，輕松上課——變“講堂”為“學堂”

現如今，傳統的教學模式已經很難適應中學語文課堂了。布魯諾說過：“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習?！迸d趣是最好的老師，語文教育也不例外。一節輕松愉悅的課，不僅可以激發學生學習新知的興趣，還能讓學生獲得更多的知識。那新課堂模式怎樣構建呢？

（一）建立平等的師生關系

老師要放下架子，俯下身子，以朋友身份入課堂，拉近與學生的距離，得到學生的配合，讓學生能夠做到有自己的看法的時候敢于表達。老師主動充當配角，讓學生當主角。而這時我們會發現學生有很多新的想法和見解，有些看似荒唐，看似幼稚，卻是發至學生的內心，能觸動心靈的教育就是成功的教育。

（二）教師要幽默

別老是板著臉，要適當開開玩笑，活躍課堂氣氛。蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教育智慧的展現，一句繪聲繪色的模仿，一則恰合適宜的笑話，一個網絡新生詞匯的運用。無不活躍著課堂氣氛，調動著孩子們的專注力。

（三）放手，讓學生自主學習

一堂課我們至少要留60%-70%的時間給學生，讓他們自由讀書，自主理解，自行練習。有時候我們老師太過聰明，什么都幫學生想好了，做好了，結果學生就成了抄答案的機器。其實在學生自主學習的時候，老師只要在一旁引導，當指南針，至于水手、舵手讓學生去做。真正變“講堂”為“學堂”。

三、整合資源，提升認識——在小組交流中明得失

小組合作交流，這是自主學習模式的重要內容。一篇課文，教師講30%，而70%可以讓學生自主去解讀。自主學習包括預習課文，查閱相關資料，解決一些困惑，這個過程可以鍛煉學生的自學能力，也可以獲得更多獨有的理解。每個學生的理解肯定各不相同，這時候小組合作交流能夠將資源共享，能夠產生思想的碰撞。在小組交流探討中，學生學會了傾聽，也學會了質疑，同時還獲得了更多的資源，反思自己的得失，就提升了認識。

四、樸素閱讀，手寫本心——讓語文在課外延伸

人教版八年級上冊有一篇朱自清的《背影》，經典名篇。我聽過很多老師上過，自己也做過各種嘗試。其中最欣賞的還是“簡約語文”倡導者丁衛軍的精妙設計。他的設計由詞悟境，開篇即進入作者的情感世界，對詞語的品讀，可謂抓住了要害，順著文脈，適時鏈接材料，填補文本空白，如庖丁解牛，游刃有余。下課前，他布置了一個自主學習的任務：“建議大家課后讀一讀龍應臺的散文集《目送》，或許會幫助我們讀懂《背影》?！笨此埔粋€平常的任務，卻可見丁老師的用心。

學習了《背影》之后，老師也可以布置一份家庭作業：寫自己的父親。教育學生首先從《背影》中獲得啟示，要抓住細節瑣事，細微之處見真情；然后聯系生活，回憶與父親的生活點滴，體會事雖小卻有大愛的父子情深。這樣一來，達到了學以致用的效果，更是對高效課堂的一種延伸。

語文課堂是一個系統工程，好比一個機器，要讓他高效運轉，就必須讓每一個齒輪協同運作。從課外到課內再到課外，高效課堂是一個有機整體，要靠學生、老師共同努力才能實現。

（編輯：龍賢東）