新課改下初中語文教學(xué)提問策略的探討

【摘要】新課改下，有效的課堂提問，是課堂教學(xué)取得成功的保障。一個(gè)好的問題，可以幫助教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。如何有效進(jìn)行提問，是每位語文教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；提問；文本；尊重；時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的深入實(shí)施，提問越來越受到語文老師的關(guān)注和重視。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常使用的一種相互交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是教師實(shí)施教育與學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。提高語文課堂提問的有效性，是每個(gè)語文老師非常關(guān)心和必須解決的問題，如何把握課堂提問的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢？下面談一談初中語文教學(xué)提問的策略

一、細(xì)讀文本，“吃透”教材

文本是師生對(duì)話的媒介，教師本身對(duì)于文本理解的深度和廣度決定了學(xué)生可以達(dá)到的高度，“吃透”教材，掌握每篇課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)也決定了可以設(shè)計(jì)出面向不同層次學(xué)生的問題和質(zhì)量。例如在上《濟(jì)南的冬天》時(shí)，也試著提出疑問：“老舍說濟(jì)南的冬天是‘溫晴’的，可是也有人說應(yīng)該是‘溫情’，到底應(yīng)該是哪個(gè)‘qíng’呢？”這問題一出，一開始很多同學(xué)都認(rèn)為是“溫晴”，也有個(gè)別喜歡研究或喜歡唱反調(diào)的同學(xué)選擇“溫情”。經(jīng)過文本中細(xì)挖和小組討論，學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)“溫qíng”都是正確的，“溫晴”的是表面上的濟(jì)南冬天，“溫情”的是底子里的濟(jì)南的冬天和作者的心情。

二、給予尊重，鼓勵(lì)表達(dá)

給予學(xué)生足夠的尊重，使他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尊重對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說非常的重要，初中學(xué)生的年齡普遍偏小，各方面還處于成熟的一個(gè)過程，對(duì)于周邊環(huán)境非常的敏感，他們渴望周邊的人尊重他們，所以，老師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的課堂環(huán)境。在提問的時(shí)候，老師一定要和藹可親，使學(xué)生感覺到老師的真誠，愿意和老師就課堂問題進(jìn)行交流。同時(shí)，對(duì)于課堂的問題，老師都要允許學(xué)生發(fā)表他們自己的看法，老師要注意聆聽，不要輕易地打斷學(xué)生，對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)中好的部分一定要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)中存在問題的部分，要和學(xué)生一起來找問題，讓學(xué)生感覺到自己觀點(diǎn)存在的問題。老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地回答問題，不管他們回答的怎么樣，都不要武斷的去批評(píng)他們，使他們?cè)敢庠谡n堂上發(fā)言，愿意表達(dá)自己的想法。

三、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)誘導(dǎo)

課堂提問應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握提問時(shí)機(jī)，適時(shí)誘導(dǎo)。在語文教學(xué)中，只有精心設(shè)計(jì)提問，才能充分發(fā)揮課堂提問的作用，提高課堂教學(xué)效果。例如，開講時(shí)提問引入新課，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來；過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)提問，將教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來；小結(jié)歸納時(shí)提問，將理解和記憶結(jié)合起來；在關(guān)鍵處提問，將興趣和知識(shí)重點(diǎn)結(jié)合起來；總結(jié)規(guī)律時(shí)提問，將求同思維和求異思維的培養(yǎng)結(jié)合起來。

首先，在導(dǎo)入新課時(shí)提問。視新課導(dǎo)入時(shí)的藝術(shù)性，在導(dǎo)入新課時(shí)提問，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。其次，在過渡處提問。德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”在教學(xué)中，我利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。然后，在突出重點(diǎn)時(shí)提問。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題。最后，在化解難點(diǎn)時(shí)提問。學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該找出教學(xué)難點(diǎn)，為它設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法，采取不同的措施來化解難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

四、恰當(dāng)提問，提升效果

對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說，最主要的就是要引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容中隱含的意思，體會(huì)出作者借助課文去表達(dá)的核心思想，每篇課文都有自己的核心語句或者段落，如果老師能夠抓住這些核心的語句或段落，合理地進(jìn)行提問，那么對(duì)于學(xué)生對(duì)整篇課文的深入理解會(huì)有重大的幫助作用，使學(xué)生更好地理解課文中要表達(dá)的思想，更好地把“文”與“道”有效地結(jié)合起來。所以，老師在設(shè)計(jì)問題之前，一定要準(zhǔn)確地抓住整篇文章的重點(diǎn)所在，并進(jìn)行研究，針對(duì)典型問題設(shè)置有針對(duì)性的問題，使學(xué)生通過問題更好的理解課文的內(nèi)容，更好地提升教學(xué)的效果。

總之，教師提問策略變化不但有利于學(xué)生，也有利于對(duì)教師自身的行為、態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，教師減少了提問數(shù)量而提高了提問質(zhì)量，豐富了提問類型，教師向部分學(xué)生提出了需要復(fù)雜信息處理及高層次思維的問題，這一切都能讓我們的學(xué)生在思維和能力上得到真正的提升。所以，改變學(xué)生的能力，起點(diǎn)在于老師方式方法的改善。

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（編輯：龍賢東）