語文教學中“翻轉課堂”的運用

【摘要】隨著中國經濟發展世界一體化的趨勢，越來越多的外國文化融入到了國內的教育領域中，但語文教學中所包含的文化和思想，仍是以中國文化為主，因此在教學模式上語文教學仍受到傳統教學的限制。“翻轉課堂”則是屬于現代化的一種新的教學模式，在國內教育教學領域中的應用仍處于起步階段，而本文則是通過分析語文教學中存在的問題，來探析“翻轉課堂”更加有效的運用方式。

【關鍵詞】語文教學；翻轉課堂；學生需求

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“翻轉課堂”是通過利用現代信息技術，把教師的教學過程錄制成為精簡的視頻短片，讓學生利用課余時間進行自主學習，然后在課堂上老師幫助和引導學生解決自主學習過程中產生的問題，增加學生的課堂參與度和提高學生的自主學習能力，這方面即是現代語文教學同時也是學生的根本需求。

一、語文教學存在的問題分析

（一）教學理念存在的問題

從過去到現在，在語文教學中仍有很多學校和老師在教育理念方面存在偏差。其中部分學校和老師的教學目標，都放在了學生的考試成績上，以保證學生的升學率和畢業率。也可以說多數語文教學的教學目標，都是短期性的教學目標，但學生的學習態度、自主學習意識和能力方面等長久性的教學目標，卻被學校和老師所忽略。特別是在教授生字詞或古文、詩詞時，多數語文教師都是采用統一性、重復性的教學方法來讓學生在最短的時間內強行記憶，因此令語文教學變為了記憶教學。而在這種學習環境中，學生只是記住的語文知識和表象，學習停留在表面，對于語文知識中所包含的時代背景和深意并不了解，實際應用能力也較不理想。語文教學的最終目的，是提高學生的思想文化，令學生在生活中和未來的工作中可以學以致用，而不是為了完成教學任務。

（二）教學方式存在的問題

近年來隨著新課改、新課標等教育教學改革制度的落實，各種先進的教學方式不斷被應用于語文教學中，這些教學方式多數起源于西方國家，因此在應用于國內的教育教學中，就需要根據每一個地區、學校和學生的特點進行改變，以真正滿足現代中國學生對語文知識的需求。當提起翻轉式的語文課堂教學，多數教師都會認為只是在借用現代信息技術，把學生在課堂上和課后的學習內容進行調換，但這樣做后實際的教學效果卻并不理想，因為學生以往接受了過多的以教師為主導的單方面傳輸性的教學，因此自主學習能力和表達能力都有所不足，很難總結自己學習過程中遇到的問題，同時很難實現與老師進行有效的溝通，師生之間的互動存在限制。加上很多教師也不具備互動性較高的教學能力，從而直接影響了“翻轉課堂”在語文教學中的實際運用效果。

二、“翻轉課堂”在語文教學中的有效運用方式

（一）確定合理的教學目標

短期的教學目標，可以總結為學生在每一次“翻轉課堂”語文教學中所學習到的語文知識，這里可分為兩方面。一是每一堂“翻轉課堂”語文教學后，學生對于當堂課所教授的語文知識點的學習效果，以及學生對翻轉課堂模式的接受效果。長期的教學目標，則是在應用了“翻轉課堂”進行語文教學后，學生學習態度的轉變、自主學習能力的提高情況等以學生在語文學習中長遠性發展為主的教學目標。而這里的短期目標應是以長期目標為最終的教學目標，而長期的教學目標也是檢驗短期目標教學效果的有效方式。

（二）教學內容

當學生剛開始接觸一種新的教學方法時，很自然地會出現各種不適應的現象。因此作為語文教師，就需要與學生進行及時的溝通，教授和引導學生懂得如何在“翻轉課堂”語文學習過程中進行有效的自我學習，避免學生離開老師而導致語文學習無效化。針對這方面，語文教師在運用“翻轉課堂”的初期，應安排學生在課堂上觀看教學視頻，然后教授學生如何進行自主學習。如：培養、引導學生有條理、有邏輯的表達自己遇到的問題。在學生熟悉“翻轉課堂”語文教學并懂得了相應的學習方式，教師再真正的落實這種現代化的教學方式。

（三）個性化的教學方式

“翻轉課堂”語文教學過程中，教學效果不理想的另一大原因為：針對學生個性化成長的教學有所欠缺。任何一種教學方式，都是大方向的，不可能照搬下來就適用于每一個學生。學生正處于生理和心理快速成長的階段，因此每一個學生的性格特征都會在此時凸顯而出。因此，在語文教學中運用“翻轉課堂”時，細節方面語文教師應根據多元化的學生個性而做出相應的調整，以滿足全體學生的學習需求。

（四）教師教學能力的提高

語文教師作為教育教學中的一線工作者，自身的教學能力直接決定了“翻轉課堂”在語文教學中的運用效果。因此，校方應根據各語文教師教學能力所不足的地方，進行有針對性的培訓，避免盲目培訓從而浪費教師的精力和教學時間，增加教學成本。因此，培訓內容可分為：語文知識的全面性、與現代信息技術相關的教學能力、與學生互動、溝通的教學能力等。同時，定期開展研討交流會，各語文教師可以分享彼此運用“翻轉課堂”的教學經驗和遇到的問題，通過集體討論來研究合理的解決方法和更加具體、有效的教學方式。

三、結語

“翻轉課堂”可以說是現代信息技術與教育教學融合后的產物，它在國內語文教學中的運用，表示了中國教育教學的一大進步。但在進步、發展的同時，相應的會出現各種新問題，這也就成為各學校和教師需要重視的部分，只有不斷的研究和分析教學過程中出現的問題，找出相應的解決對策，才可以讓“翻轉課堂”在語文教學中的運用得到長遠的發展。

參考文獻

[1]吳艷萍.翻轉課堂背景下的語文教學情境創設探析[J].教育教學論壇，2015（31）.

（編輯：馬夢杰）