探析現代漢語課程詞匯教學的多媒體化及其有效運用

【摘要】現代漢語詞匯教學要積極進行教學改革創新，能夠實現多媒體化發展，這樣，才能生動豐富教育內容，創新教學模式，提升教學效率。這里研究了詞匯教學實現多媒體化的具體策略，對于詞匯教學的創新發展具有指導作用。

【關鍵詞】現代漢語；詞匯教學；多媒體化；運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在網絡時代，互聯網技術已經對我們的工作、生活和學習產生了很大的影響，互聯網技術極大地改變了我們的生活學習工作方式，在教育領域中，互聯網技術也得到了全面的應用。教育領域互聯網技術的應用極大地改變了傳統的教育手段，豐富了教育內容，引發教師學生教育學習理念的變化，極大地推動了教育的發展。在現代漢語教育中，也需要積極利用互聯網技術實現現代漢語教育的創新改革，積極利用網絡手段開展現代漢語詞匯教學，積極探究現代漢語詞匯教學的多媒體化實施策略，以提升現代漢語詞匯教學的效果。

一、實現現代漢語詞義教學的多媒體化

現代漢語詞義具有概括性、模糊性和民族性的特點，在詞義教學中，如果單純依靠課本內容進行講解，內容很抽象，學生學習的興趣不高。但如果可以借助多媒體手段實現多媒體化教學，就可以有效增加詞語教學的趣味性。比如，在教學詞義的概括性內容時，需要使學生了解到詞義概括反映它所指代事物的共同特點，并標識出所指稱對象的范圍。這種理解就很抽象，學生理解起來難度較大。同樣，學生理解詞義的模糊性也具有一定的難度，詞義的模糊性是指由于詞語所反映的事物之間的連續性及界線的不確定性造成的，這種概念的理解也是很抽象的。但要使學生對詞義的性質進行有效的理解，學生必須準確把握詞義的概括性與模糊性，要實現這種突破，教師可以借助多媒體手段實現。

在教學中，教師可以為學生展示一些明星童年、少年時期照片，使學生猜測每張照片是哪位明星，學生的興趣很高，由于學生對明星都很熟悉，他們看到明星不同時期的照片，也基本上可以準確判斷不同照片是哪位明星。然后，教師通過多媒體顯示名字，并出示相關明星現在的照片，使學生進行對比，通過這個環節，引入詞義的概念教學，使學生認識到一個人需要經歷童年、少年和青年、中年等不同發展階段，但我們很難準確界定人的不同年齡階段，也很難把各種年齡階段截然分開，但作為專有名詞，一個明星的名字就可以對明星的不同年齡階段進行概括，這就是詞義的概括性。同時，各個年齡階段又是相對模糊的，這就是詞義的模糊性，通過這種多媒體手段引入教學，可以使教學更具趣味性，寓教于樂，同時又可以使學生對抽象的概念進行有效的了解。

二、實現現代漢語詞義派生教學的多媒體化

在現代漢語詞匯中，有很多是多義詞，多義詞的各個義項之間都有著千絲萬縷的聯系，每個詞都有其本義，在本義的基礎上，又派生出很多新的意義，也就是派生義。詞語的派生義是在本義的基礎上，基于事物的相關性或是相似性派生出來的，詞義的派生過程是動態發展的過程。在教學詞義的派生內容中，教師可以利用多媒體對詞義的派生進行圖片展示，通過圖解方式對詞義的派生進行動態演示，這樣，可以有效增強教學點直觀性，使學生對詞語的本義和派生義有較為直觀生動的了解。比如，教師可以用多媒體為學生展示“要”的本義和派生義。“要”的本義是“腰”—中間—攔截—要挾—求得—需要。通過本義派生出很多新意，這就是詞語的派生義。通過多媒體展示可以直觀地對詞語的本義和派生義進行展示，學生可以根據多媒體理解不同義項的派生，這樣，能使學生對詞義派生進行有效的了解，使學生在頭腦中對詞義的演變過程有個動態的理解，從而使學生對詞的本義和派生概念能夠進行準確把握。

三、實現現代漢語語義場的類型教學的多媒體化

語義場的類型教學內容是詞語教學的內容之一，在現代漢語詞匯教學中，可以利用多媒體手段，進行這部分內容的教學活動。根據語義場內部各成員的不同關系，語義場可以分為不同的類型，這些類型有“類屬義場”“順序義場”“關系義場”“同義義場”“反義義場”等幾種類型。每種語義場類型由于自己的特點，在教學中，這部分教學內容很抽象，教師可以借助多媒體手段，使學生對語義場的類型有較為準確的理解，使學生能夠對各個類型的語義場的特點有較為準確的把握。

比如，在教學“順序義場”內容時，可以用動畫方式展示春夏秋冬四季景物的變化，通過這種景物四季往返變化，使學生對“順序義場”準確把握。通過多媒體形式，可以增加教學內容的新意，有效詮釋一些抽象概念，提高詞匯教學效果。

四、實現現代漢語基本詞匯特點教學的多媒體化

基本詞匯特點教學是現代漢語詞匯教學的基本內容之一。基本詞匯具有全民性、穩固性和能產性的特點。在基本詞匯教學中，引入多媒體手段，能夠有效激發學生學習的興趣點，避免直白陳述的枯燥性。在基本詞匯教學中，教師可以先用幻燈片呈現一些甲骨文常見的象形字，使學生猜測這些甲骨文象形字是什么字，然后，公布正確答案。這個過程可以有效提升學生的學習興趣。在此基礎上，教師可以引導學生學習從甲骨文到楷書的演變過程的相關內容，使學生分析基本詞匯的特點，通過分析研究，學生能夠認識到我國的有些文字詞語意義經過了幾千年的發展雖然有所變化，但其詞義的一些用法到現在基本上還保持著，使學生認識到一些詞語意義適用于全民族，受到的外在影響不大，其構詞的能力是很強的。通過多媒體方式進行現代漢語基本詞匯特點教學，可以加深學生對中國漢語詞匯特點的認識。

參考文獻

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[2]萬藝玲.“現代漢語”課中詞匯部分的教學要點和難點[J].中國大學教學，2015（6）.

作者簡介：熊十華，1981年生，江西萍鄉人，本科，教育碩士，九江職業大學講師，研究方向：漢語言文學教育。

（編輯：陳岑）