農村幼兒園召開家長會的問題及對策

家長會是連接幼兒園與家庭之間的重要紐帶，然而，農村幼兒園的家長會存在著諸多問題，甚至是教師需要去請求每一位家長來參加家長會，是一種“請他們來”的狀態。對此，我園通過各種實踐、嘗試，總結出召開農村幼兒園家長會的有效途徑，變“請他們來”為“他們要來”。

一、存在的問題及現象

（一）家長意識淡薄

家長會前一天，教師將會議通知發給了家長們，幾位家長就開始議論起來了：“幼兒園孩子這么小，開什么家長會嘍！我明天還有事要做，等孩子上小學以后再來開吧！”到第二天開家長會時，很多家長都沒有參加。

（二）家長出勤率低

家長會統計后發現，我園組織的兩次家長會中，家長的出勤率分別是：大班56%和63%，中班62%和65%。

（三）家長會形式單一

教師在召開家長會時，都是以“一言堂”的形式開展，導致家長們有的玩手機，有的借上洗手間的名義中途離場。

（四）內容不匹配

教師在召開家長會之前，忙著到網上搜集家長會的流程、發言稿，整個家長會上交流的全是理論知識，導致農村家長們不愿意聽。

二、原因分析

（一）家長意識淡薄

一方面，我園的孩子大多是單親或雙親留守兒童，召開家長會時，大部分是祖輩來參加，而祖輩家長受傳統教育觀念的影響，認為幼兒教育是老師的事情，與自身無關。另一方面，農村家長們還未意識到家長會的重要性，其育兒觀念和經驗與幼兒園教育觀念不一致。

（二）家長會出勤率低

第一，教師認識不足，重視度不夠，將家長會的召開當作一項任務來完成；第二，教師未完全通知到位，導致部分家長不知道幼兒園要召開家長會；第三，教師缺乏專業知識和威望，得不到家長的理解與支持，教師的家長工作水平有待提高。

（三）家長會形式單一

第一，教師不知道其他的家長會開展形式，腦子里更多的是固有的教師說、家長聽“一言堂”模式；第二，教師不敢嘗試采用新形式開展家長會，擔心組織不好。

（四）內容不匹配

第一，教師認識不足，不知道在家長會上需要跟家長們溝通哪些事情；第二，教師重視度不夠，未根據幼兒家長的特點用心去思考和設計家長會內容，而是隨意在網上下載資料，照本宣科；第三，父輩家長和祖輩家長的接受能力和理解能力不盡相同，教師未作詳盡思考，未考慮到參會對象的層次性。

三、對策和建議

如何使農村幼兒園的家長會取得理想效果？如何讓幼兒家長們從“請他們來”變為“他們要來”的狀態呢？幾年來，我們嘗試進行了一系列探索，摸索出了一些有效策略。

（一）加強研訓，多渠道鍛煉：提升教師家教指導專業性

為切實提高教師的家長工作水平，我們為教師搭建了不同的練兵展示平臺，通過一次次的歷練，提高了教師們的家長工作水平。

1.多種形式的園內外研訓

幼兒園應加強對教師家長工作能力的研訓，使教師在進行家長工作時，能夠做到有問必答，有備無患。幼兒園通過家園溝通的技巧培訓、家長工作模擬賽、專家請進來、教師送出去等形式，讓教師們進行理論學習和實際模擬，以提升家長工作水平及專業知識。

2.給予教師平臺，多渠道歷練

（1）年輕教師。首先，幼兒園結合年輕教師制訂了“師徒結對工作方案”，師父一對一地幫扶徒弟，對徒弟的家長工作給予相應的幫助和指導；其次，幼兒園多給年輕教師鍛煉的機會；最后，幼兒園鼓勵年輕教師通過各種方式自主學習，加強自身修養，從而提升家長工作水平。

（2）老教師。首先，老教師的經驗較豐富，家長工作能力較強，幼兒園充分給予老教師平臺，鼓勵其將好的方法及經驗與年輕教師分享，并指導年輕教師做好家長工作；其次，挖掘園內“專家”，給予老教師平臺和鍛煉的機會，請幼兒園的骨干教師擔任幼兒園家長工作授課的主講人；最后，幼兒園定期開展“家長教育咨詢”，請幼兒園的骨干教師擔任“家庭教育專家”，與家長們進行一對一的交流。

（二）加大宣傳，完善考核機制：幫助雙方認識家長會的重要性

1.家長方面

幼兒園采取了當面溝通、電話訪談、資料發放、家訪、家長宣傳等方式，讓農村家長認識到幼兒園教育的重要性：幼兒園家長會也和小學家長會一樣，同樣需要重視。另外，我園將家長的到會情況納入幼兒家長的考核中，作為評選“優秀家長”的首要條件。

2.教師方面

幼兒園采取例會文章學習的方式，讓教師們深刻地認識到家長會的重要性，并將家長的到會情況納入到教師的家長工作考核當中，與教師的工作績效掛鉤。另外，我們在行政上也高度重視家長會的召開，做到全盤掌控，對家長會的主題、內容、流程等各方面進行嚴格把關。

（三）充分準備，考慮時間性：保證家長出勤率

家長會的準備主要包括家長會的通知和家長會的召開兩個方面。在會議通知方面，我們要求教師在召開家長會的前兩三天，就必須將會議的主題、目的、具體時間和地點等傳達給每一位家長。對此，我們采取發放邀請函、書寫黑板報、發送家校通短信等方式，力求通知到位。針對曾經缺席家長會的家長，教師采取當面告知或電話通知等方式重點溝通，以達到100%的家長知曉率。在家長會的準備方面，我們將家長會當作一節“公開課”來積極備課，并撰寫好相關的家長會提綱或發言稿，對人員、場地安排等都進行細致到位的安排，做到有備而來，胸有成竹。

另外，幼兒園還需要考慮家長會的召開時間。農村幼兒園家長會的召開要避開農忙時節，最好選擇農閑時節。與此同時，幼兒園還需考慮天氣、場地等各方面因素。

（四）確定主題，豐富參與方式：促進家長會形式多樣化

我們根據主題和內容的不同，選擇并確定適合的家長會開展形式。

1.多感官參與式

在期初、期末的家長會中，我們需要反饋孩子的在園情況，因此，我們應采取多感官參與的方式來召開家長會，讓家長們通過聽、看、說、做等方式了解孩子的在園情況并積極配合教師。“聽”即聽教師反饋幼兒情況，聽家長分享育兒經驗；“看”即家長觀看幼兒園展示出的幼兒用書、幼兒作品、活動剪影等；“說”即家長說說自己的感受，并發表自己的意見和建議；“做”即家長通過參與操作、模擬課堂等形式，了解幼兒園的教育內容，知道幼兒園教育不是簡單的知識灌輸，而是一個能夠釋放孩子潛能的新途徑。

2.茶話會式

在家長會上，幼兒園可以提供一些茶水和瓜子，讓教師和家長像朋友一樣坐下來交流暢談。教師一邊和家長嗑瓜子品茶，一邊向家長宣傳新的學前教育政策，與家長拉家常，誠懇地傾聽農村家長們尤其是爺爺奶奶們的意見和建議。

3.游戲式

在召開家長會的過程中，我們可以通過穿插游戲的形式來增進家長間的交流，活躍現場氣氛。教師還可以用游戲的方式來達到教育目的，從而增強家長們對教師的信任度。

4.分批式

分批式家長會是針對不同的家長人群，有針對性地召開不同主題家長會的一種形式，如新生家長會、家長委員會、留守兒童家長會、乘坐校車幼兒家長會等。根據參會人員的不同而設定不同的主題及內容，以達到既定目的。如，乘坐校車幼兒家長會，教師更多的是跟家長溝通校車接送的相關制度及需要家長配合的安全接送事項。

（五）了解需求，考慮家長層次：注重家長會內容適宜性

幼兒園針對家長會的召開采取負責人嚴格把關制，以檢查家長會的內容是否有針對性，是否適宜家長的需要。

1.根據需求確定內容

我們引導教師對每一次家長會的內容都進行精心設計，了解家長們需要聽什么，以及對什么感興趣。教師可以在前期進行相關調查，根據家長的需求確定會議內容。

2.根據層次確定內容

教師在組織召開家長會的時候需考慮家長的層次性。如：有的是爺爺奶奶參加家長會，有的是爸爸媽媽參加家長會，家長們的素質及受教育程度不一，所以對教師所表述和傳達的內容會存在理解上的偏差。在家長會上，教師溝通的內容會盡量考慮全局，選擇通俗易懂的內容，避免太過理論化，而造成家長聽不明白的現象。

3.根據反饋確定內容

每次召開家長會后，教師都要聽取家長的反饋，以更好地開展下一次家長會。作為教師，需要敏銳地捕捉和收集到家長們的反饋信息，并高度重視家長們提出的意見和建議，有必要時可進行個別溝通交流。若教師進行后期調查問卷，則需要將問卷統計和分析結果在全園進行公布。

四、經驗總結

經過幾年的嘗試，我園教師和家長們對家長會的重視度都有了很大的提高。現在，我園每次召開家長會時家長的到會率都在95%以上，個別未到的家長也會在第一時間向教師請假，以示歉意，并在會后向教師請教家長會的內容。我園的各種嘗試，不僅讓農村家長感受到了幼兒園及教師的專業性，感受到了家長在家庭教育方面的重要性，看到了孩子的可喜變化，而且讓教師們的家長工作水平有了很大的提高。教師和家長們的高度重視，共同促進了孩子的全面發展。P