解析高校思想政治理論課教學語言藝術

摘要：對于人類來講，語言是進行交流的主要工具，也是教師在進行各類學科授課的基礎。高效的教師在進行思想政治理論課的教學時，只有熟練地運用語言藝術，才能達到教學目標。第一，教師需要明確的認識到高校思想政治理論課的語言特征，在進行授課時，語言必須具有邏輯性、準確性、生動性等鮮明的特點；第二，在進行教學時，教師需要根據教學環境和教師本身的特征和風格等運用語言藝術。

關鍵字：高校；思想政治理論課；教學；語言藝術

前言

作為馬克思主義理論教學的主陣地和主渠道，高校思想政治理論課的教學水平是授課教師十分關注的一個問題。由于課程內容的影響，在思想政治理論課上最為常見的問題就是學生不能充分領會課堂內容。造成這種現象的原因主要是在進行教學時，教師只注重給學生灌輸課程內容，不能認識到運用語言藝術的重要性。在授課時，知識使課堂正常進行的前提，而如何表達是使學生領會知識的關鍵。所以，高校教師在進行思想政治理論課的教學時要注重如何嫻熟的駕馭語言藝術。

1 把握好思想政治理論課的語言特征

與其他的課程相比而言，思想政治理論課具有四大特征。第一，鮮明的黨性。語言本身并無黨性可言，但是由于和思想政治理論課聯系到了一起，就具有了鮮明的黨性。因此，在課上教師要將四項基本原則、黨的基本路線、社會主義和諧社會等內容充分的融入到課程當中。第二，思維的邏輯性。在進行思想政治理論課的授課時，教師的課堂語言必須具有嚴密的思維邏輯性。所有的學科都具有其本身的邏輯性，本門課程具有內在的層次性和條理性，其構成是邏輯思維的鏈條。在進行這門課程的授課時，教師如果不具有嚴密的邏輯性，就不能給學生傳授具有條理的知識內容。教師必須明確的自己所講內容的先后性，使自己的表達內容脈絡清晰井然有序。第三，用詞的精確性。高校思想政治理論課的教學內容具有知識性和科學性。精確可以解釋為準確和精煉。思想政治課的概念或者觀點都具有自己的表達方式，在進行授課時，必須準確的應用每個詞語，對于句子的句式、詞匯、內涵都要進行反復斟酌思考。所謂精煉，指的是，教師在進行教課的過程中需要使用精簡的教學語言，言簡意賅，否則會導致課堂內容不能表達清楚，有時還會產生歧義，給學生帶來困擾。第四，闡述的生動性，語言的生動性能夠吸引學生認真聽講，提高課堂的教學效果。教師要采用通俗樸素的語言進行教學，將深刻的思想政治理論知識用淺顯的語言生動的表達出來。教師可以利用形象的語言吸引學生，運用典型的例子活躍課堂的氣氛。

2 掌握高校思想政治理論課教學語言運用藝術

2.1 句子表達最好為8個字

根據很多調查顯示，很多演講家在進行演說時句子一般為8個字。例如毛澤東、魯迅、李燕杰等他們進行演說時都具有這個特點。句子太長不好說，也不便于聽。這是由于有些情境或者環境下，內容不需要講的過于明白，或者在進行口頭表達時，聽者可以意會到講著所要講的內容；此外，人們的呼吸制約著句子的表達，句子較短能夠使人們很容易的說出來，這也是古詩中“五言”“七言”的道理所在。

2.2 課堂的開端要講好

好的開端是成功的一半。課堂開端的影響著學生們對于這堂課的第一印象，所以講好課堂的開始對于課堂的效果有著重要的影響。課堂開講時要注意渲染性和引導性，這樣能夠吸引學生們的注意力，將他們的學習興趣激發出來。教師可以利用質疑法、多媒體演示法、事例吸引法等來開啟一堂課，這樣可以再聯系思想政治理論課的基礎上將學生們引入到課堂中來。此外，還要注意在進行語言表達時，教師要精神飽滿、語言清晰，充分的熱情也能吸引學生進入課堂。

2.3 把準課堂的核心

在思想政治理論課上，其中心環節就是課堂的核心內容。學生能否在課上掌握所學內容與課堂核心內容的設計是否具有吸引力是具有很大的關聯的。課堂的核心一般是課程的重點或者難點，這兩個點也是教師和學生的主要著力點。所以在進行核心內容的設計時語言表達要特別注意。教師可以采用旁征博引、演示闡述、鞭辟入里等各種演講方式將課程的核心表達出來，從而提高教學的效果。

2.4 巧于結尾

開頭、核心都做好是課程良好進行的保證，但是每堂課程的結尾也是相當重要的。課堂和歌曲是一樣的，課程的結尾是一首歌的終曲，尾聲。善始善終才能使課程達到完美。一般來講，每堂課的結尾教師會對這堂課進行總結和評述。但是為了使語言藝術的效果表現出來，要將語言進行精煉，言簡意賅的表達出所要說的內容。

3 結束語

語言是一門藝術，對于教師來講在進行思想政治理論課的教學時，要在具備較高的政治思想的基礎上，注重提高教學語言的藝術性，從而提高教學效果，達到教學目的。教師只有具有較高的語言水平，才能在思想政治理論課上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；否則，將不利于思想政治理論課程的正常進行。

參考文獻：

[1]王小元，王健.論思想政治理論教學語言藝術[J].學理論，2013，（2）：67-68.

[2]劉哲，羅先奎.高校思想政治理論課教學的語言藝術[J].重慶三峽學院學報，2013，（1）；90-91.

[3]康菲，馮艷. 高校思想政治理論課教學藝術的運用與技巧[J].學園，2011，（13）：78-79.

（江西電力職業技術學院）