基于職業教育開放需要的微視頻研究

郭仙君　馮小蘭

[摘 要] 教育的開放性是職教最為突出的基本特征。其開放性主要體現在職業教育體系的開放性教育理念、開放性教育功能定位、開放性教育層次、開放性教育模式和開放性區域發展等方面。一直以學生為主體，教師為主導的教育，也需要開放一下。著眼于微視頻的研究，從另一角度的應用，深入理解職業教育教學改革的“開放”。

[關 鍵 詞] 教育；教學改革；微視頻；開放

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0016-03

職業教育作為培養技能型專門人才的教育，確立了終身職業教育的新型教育理念。人的一生是不斷社會化的過程，在其從事的社會職業中體驗到生活的快樂和生命的神圣。人們的職業發展呈現為不斷變化的狀態，包括對職業的認識、準備、確立、再準備、轉業等不斷追求人生完美的諸多階段。在開放的現代職業教育體系中，學習對象的年齡不受限制，學習場所也不受限制，逐步做到每個人每時每刻都能找到有助于提高自己職業能力且適合自己的學習方式。

現代職業教育把終身教育確立為核心教育理念，符合時代發展的要求。如今人類已經開始步入知識經濟時代或者說工業4.0時代?；谶@樣的時代背景，以“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”為主題的終身教育、終身學習理念逐漸深入人心。

一、大學教育的現狀

（一）就業壓力大

根據麥可思2014年《中國大學生就業報告》顯示，2013屆本科畢業生的工作與專業相關度為69%，高職高專畢業生的為62%，均與2012屆畢業生持平，相對2011屆，略高些。其中，2013屆本科畢業生跨專業就業的最主要原因是“本專業不是自己期望的”，這類占33%，其次為“無奈先就業再說的”，這類占25%。高職高專畢業生跨專業就業的最主要原因是“本專業不是自己期望的”和“無奈先就業再說的”，這兩類均占29%。

2014年全國畢業生人數猛增，創下727萬新紀錄，被稱為“史上最難就業季”，而2015屆畢業生總數超過2014年，達到749萬，就業壓力繼續不減?？梢哉f想要找到一份專業對口的工作，越來越難。

（二）學習狀態另類現象

首先，課堂教育負面現象。學生曠課遲到，習以為常；課堂“兩極分化”（中間排空著），“低頭族”明顯增多。課堂只是教師一個人的“百家講壇”。

其次，課后學習的正能量現象。自習教室占位，通宵教室，圖書館門口排隊等現象的出現，從另一角度表明，學生在大學獲得知識的重要途徑是自學，而不是課堂。同時也能反映出學生通過主動地學習，完全可以獲得課堂上的知識。

隨著互聯網技術的迅猛發展，“云技術”的應用，互聯網成為年輕人飯前飯后的暢游之地。溝通討論，上QQ，上微信；微漫畫，微小說，短而即興；微博等“點贊黨”大批涌現。

數字營銷和網絡視頻的成熟，使微視頻變得熱鬧起來。在2010年底，微視頻進入企業商用，在陶瓷、衛浴、家電、家具、涂料、照明、地板、日用化妝品等行業里推行微視頻廣告；在各大知名視頻網站，出現各類原創微視頻短片。

（三）國內外教改情況

對于輸送人才的校園，針對社會需求和變化，也在不斷地創新，尋找適合的人才培養路線。國內學分制改革、專業吸收等看似給了學生一些自由發展的空間，但由于學校管理的局限性，并不能很好地達到效果。學校重點提倡教學改革，改變教學方法，改變考核方法等措施。

就教學方法而言，從傳統的單一講授，到現在多媒體的迅速發展，有很大程度的改善。然而不變的是，教師依舊主導課堂，學生依舊以聽記為主。學生一直處于被動學習狀態，課堂學習效果很是一般。

與國內不同，國外大學學分制，自由空間較大，學生能夠選擇自己感興趣的課程進行輔修。美國大學學分制主要分為四種形式：全面開放式，半開放式，主輔修課程并行式，分組式。目前美國大多數高校，采用分組式學分制，即為一種基礎課和專業課同時開辦的方法，強調低年級學生必須要通選不同系、不同專業的基礎課程，其目的在于使學生接受不同思維的訓練，以拓寬學生的視野。

在當今社會這個背景下，可以看出，大學需要培養一專多能的人才，從而更好地適應社會的需求。大學生完全有自學的能力，在教學改革上，我們要“開放”，讓學生能夠主動去學習，比如利用微視頻的制作簡便和網絡傳播優勢，充分調動學生的學習興趣和學習主動性。

二、以微視頻作為載體的教改研究

（一）微視頻的簡介

微視頻是指30秒至20分鐘左右，內容廣泛，形態多樣，涉及紀錄短片、小電影、DV短片、廣告片段、視頻剪輯等，可通過電腦、手機、手機電腦攝像頭、專業攝像機、MP4等多種視頻終端拍攝或播放的視頻短片的總稱。具有“短、快、精”、大眾性、即時性、隨意性等特點。

（二）微視頻的研究和應用

對于微視頻的研究和應用，目前主要體現在四個方面：①微視頻制作方法的研究；②微視頻廣告營銷的研究；③微視頻短片創作的研究；④微視頻教學資源庫的研究。

在教育教學方面，仍然以教師為主導，去創建微視頻的教學資源庫，然后以課堂或課外的形式，傳授學生。但大部分學生仍然處于被動的學習狀態。

大學應是一個充滿激情和夢想的時代，它為我們提供了放飛夢想和勇敢拼搏的平臺。在這里只要你敢想敢做，沒有什么是不可能的。人生在世，需要鼓勵學生要有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的激情和霸氣，要有做出一番大事業的壯志和抱負！微視頻的創作、分享、查閱、評價中，充滿激情的年輕人是絕對的主角?；诮逃虒W的開放性，理應推動學生為主導的教學類微視頻制作，由教師參與其中以推動微視頻的再創建。

（三）學生制作微視頻

研究對象：選取4名班級較好的學生。

研究內容：選取建筑施工技術這門課，讓學生自由選取章節制作微視頻，并考核其成果。

研究目的：I.查看學生自主學習的能力；

II.分析學生微視頻制作使用的方法。

1.研究過程

（1）布置內容前，先對學生提出與這門課相關的問題，發現只有1個學生勉強能答對。

（2）布置工作，分成兩組，2人一組，進行微視頻制作。一周跟進一次，了解學生任務完成進展。第一周，學生帶來很多從圖書館借閱的書籍，問了一些相關問題。對學生進行提問后，發現學生做了比較好的準備工作，大部分問題基本都答對。第二周，有一組學生已經在嘗試著做微視頻，通過了解，他們從優酷網、土豆網查看了一些原創微視頻，之后在網上找到相關的微視頻制作教程，選取PPT轉視頻這種方法。另一組學生，則表示他們在進行資料采集，從校內實訓工廠和校外的工地，拍了些相關圖片。第三周，第二組學生表示采用圖文語音解說的方法。第四周，兩組學生完成微視頻。經過查看，內容上沒有錯誤，制作上也有些趣味性。

2.對學生制作微視頻分析歸納

（1）前期準備：選取這門課某一章節內容后，進行深入的學習，利用校內圖書館去發現問題、解決問題，隨時可以向教師提出問題。

（2）制作方法的選?。菏紫?，支持能者多勞，不限制具體制作方法。其次，鼓勵學生通過各類視頻網站，對新興的微視頻拍攝技法有一定程度的了解。加上計算機課程的學習，對Photoshop、Flash、辦公軟件等操作有一定的基礎。最后，通過網絡視頻教程，借閱圖書資料的學習，選取適合自己的制作方法。一般簡單的方法有：圖文配語音、PPT轉視頻等。

（3）成果展示：課堂展示：利用課堂，將自己的成果展示給其他學生和老師，由老師和其他學生進行點評和提問。課外展示：可以通過上傳視頻網站、QQ群等方法，供大家瀏覽，評價。

（4）修改及整理：及時修改老師提出的問題，最后自己收藏或者由老師整理收藏，作為下屆學生的參考資料，引發正面的光環效應。

3.不足之處

選取的學生較為優秀，一方面突出被動學習的效果差，另一方面不足以表明大部分學生能在較短的時間內通過主動學習獲得相關知識。學生在進行微視頻的制作過程中，也要同時進行正常的教學課程。可能會產生相互影響，與學生自主學習的效率有關聯。學生自身能力各有所長，在微視頻制作中，有的學生計算機能力較弱，不代表他其他能力不強。

不同章節的難度不同，學生在選取不同章節后，掌握的能力不同。

三、研究意義

（一）培養學生一專多能

通過制作微視頻，展現微視頻，學生在掌握自身專業外，可能還需要多學習其他方面的知識，比如計算機方面。這樣的“開放”，培養出一專多能的學生，以應對社會多樣化的需求。

（二）調動學生主動學習

微視頻強調短而精，如何在短時間內表達出內容的精華，學生必須通過主動學習，深入理解課程內容的重點。教育改革要“開放”，重點在于要使學生能夠主動去學習，而且學生也有能力去主動學習。

（三）激發學生傳播激情

如何讓學生充滿激情地去學習，這是一種教學方法的改革。微視頻成果的展示，帶給學生成就感；其他人的瀏覽和評價，帶給學生一種想要更好的“正能量”。

（四）引導學生培養習慣

“走過路過不要錯過”，好的景色，要拍照保存；同樣，知識點也需要日積月累。在今后的工作中，會出現很多陌生的知識，可以通過拍照，文字描述，配點語音，做個微視頻保存，不失一個好辦法。

（五）鼓勵學生重拾夢想

“你長大想做什么”，兒時的記憶，唯有這個忘不了，那是夢想?，F在可能離它越來越遠，是否應該在大學這美好的人生階段，通過自己的不懈努力，面對將來的就業，最后沖刺一下呢？鼓勵學生在具體實踐中重拾自己的夢想。

四、研究總結

“兒行千里母擔憂”，從小到大，父母安排著一切?，F在，來到異地就讀大學，一切都要學會自己料理。每次回去，父母總是感言：孩子長大了。其實，教育也一樣，從幼兒園開始，教師一直處于主導地位，到了大學，教育是時候“開放”了。

參考文獻：

[1]晉浩天.2014中國大學生就業報告發布[N].光明日報，2014-06-01.

[2]周個妹.開放大學微型學習視頻資源的設計及應用[J].高教論壇，2014（01）.

[3]常思亮.美國大學學分制的發展歷程與特點[J].當代教育理論與實踐，2010（05）.

[4]張宏志.現代職業教育體系的開放性特征展望：兼論中等職教與高等職教協調發展[J].職教論壇，2012（07）.

[5]張鵬順.我國現代職業教育體系的內涵與建構路徑[J].教育與職業，2015（3）.