硬筆書法教學(xué)方法的探索與研究

文/王麗宏

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硬筆書法教學(xué)方法的探索與研究

文/王麗宏

摘 要：書法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，有著悠久的歷史。書法教育是高職院校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族書法藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，自己逐漸探索到一些方法。

關(guān)鍵詞：硬筆書法；教學(xué)方法；研究

一、培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

書法課是一門獨(dú)立的工具學(xué)科，它有記錄語言、表達(dá)情感、交流思想、傳遞信息的實(shí)用功能，又有培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生價值觀、高尚的審美情趣，對提高大學(xué)生對美的感受力、欣賞能力和創(chuàng)新能力有巨大的作用。作為工具課和基礎(chǔ)課，為各門功課的學(xué)習(xí)提供了有利條件，為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）在教學(xué)中我會首先以漢字書法是國之瑰寶，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精粹入手，給學(xué)生講一下我國歷史悠久的書法史和并借助于多媒體教學(xué)欣賞不同階段書法的名家名作，如天下第一行書王羲之的《蘭亭序帖》讓學(xué)生感受到書法的運(yùn)筆酣暢、飄逸瀟灑、婉絢多姿，并利用實(shí)踐教學(xué)帶學(xué)生參觀書法展。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對書法藝術(shù)的追求。

（2）在教學(xué)中穿插一些我國書法家學(xué)習(xí)書法的故事，如講到顏真卿辭官學(xué)書法，米芾惜紙如金、學(xué)生都比較感興趣，既調(diào)劑了課堂氣氛又樹立了學(xué)生練習(xí)書法的自信心。

（3）從書法的實(shí)用性的角度，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)書法的必要性，文字的書寫出現(xiàn)在我們生活的方方面面，尤其是現(xiàn)在電腦代替書寫的時代，物以稀為貴，寫的一手好字不僅得到人們的贊譽(yù)和賞識而且會增加未來就業(yè)和晉升的機(jī)會。

（4）在具體教學(xué)中書法不求快、多，力爭少而精，使學(xué)生學(xué)一個字一個字地練，一筆一筆的琢磨，讓學(xué)生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產(chǎn)生興趣，達(dá)到持之以恒的效果。

二、傳授方法技巧

書法是研究漢字書寫規(guī)律的學(xué)科，教師傳授嚴(yán)謹(jǐn)而有序的書寫技法和法則是教好書法的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒有掌握技法寫字，就很難掌握漢字的書寫規(guī)律和技法，就不會寫好字，對練字不會產(chǎn)生較濃厚的興趣。書法課的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的動手操作性，我把講解、引導(dǎo)，直接示范作為最主要的教授方法。教學(xué)中主要用“書法卡片”和“漢字點(diǎn)畫書空圖”為教學(xué)輔助工具，以毛筆字的筆畫形態(tài)來展示所要學(xué)習(xí)的硬筆字，讓學(xué)生清楚的明白筆畫形態(tài)及用筆的來龍去脈，同時運(yùn)用田字格讓學(xué)生清楚的觀察示范。學(xué)習(xí)書寫的過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導(dǎo)和范示。具體方法如下：

1.筆法指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導(dǎo)。用筆是書法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。平時除了要求他們正確的執(zhí)筆方法以外，我還教會他們隨時轉(zhuǎn)筆，如橫“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。

2.從基本筆畫入手

在教學(xué)中我強(qiáng)化學(xué)生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，為了讓學(xué)生熟練每種筆畫的寫法我采用了輔助的書法口訣法，如長橫形似扁擔(dān)、左垂宜豎露、右直利懸針，捺似金刀勢、撇如犀角形。而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法，在書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學(xué)生結(jié)合口訣反復(fù)練習(xí)，從而掌握其書定要領(lǐng)。

3.偏旁指導(dǎo)

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

4.結(jié)構(gòu)指導(dǎo)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于中段學(xué)生的字，“整字練習(xí)”“詞匯練習(xí)”都寫在田字格里，因此，我要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花大量時間，反復(fù)地訓(xùn)練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應(yīng)想到后寫的部分，根據(jù)后寫部分的大小比例，留出適當(dāng)?shù)奈恢茫龅健皩懽筮呄胗疫叄瑢懮线呄胂逻叄瑢懲饷嫦肜锩妗薄Ｗ寣W(xué)生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。

三、師生互動，以學(xué)生為主，教師為輔，示范、精講，講練結(jié)合

按照書法教學(xué)“理論與實(shí)踐相結(jié)合，由易到難、循序漸近”的思路，在內(nèi)容教學(xué)中采用交流感悟、合作探究和質(zhì)疑解釋等教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到書法探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，鍛煉他們的實(shí)踐能力，書法課不同其他課程，應(yīng)堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。有的放矢書寫，達(dá)到完善化，做到一講一練、一講一改、一講一評，一講一反思。

四、畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)撥，訓(xùn)練規(guī)范化

在課堂教學(xué)中，教師講解，學(xué)生練寫，現(xiàn)場點(diǎn)撥，強(qiáng)化練寫，前后對比，不斷反思，達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生的練寫大致分為三種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結(jié)書寫規(guī)律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習(xí)中，相輔相成缺一不可，而評價反饋后的矯正練寫要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中糾正寫得不夠美觀的字，相互補(bǔ)充，相得益彰，時間容許的話教師及時指導(dǎo)矯正效果更好，在學(xué)生作業(yè)紙上直接書寫更直觀。

五、增加學(xué)生書法實(shí)踐活動

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，提升對書法作品的鑒賞力，提高個人的書法水平，在課堂教學(xué)之外，我進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)，如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立學(xué)習(xí)互助小組，組織學(xué)生參觀書法展，舉辦個人書法作品展，鼓勵學(xué)生參加各種書法比賽。寫得比較突出的，還可以鼓勵他們參加一些市級的國家級的比賽，通過實(shí)踐活動，延伸了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合。

總之，書法教學(xué)不是為培養(yǎng)什么書法家而服務(wù)，而是秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念讓學(xué)生在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結(jié)果中感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用。通過書法教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和傳承祖國文化的責(zé)任感。

王麗宏（1979.11—），河北張家口崇禮人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向漢語言文學(xué)教育。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：