淺談小學語文如何進行識字教學

李海霞

摘 要：識字是低年級教學的重點，是小學語文教學的一項重要任務。識字是閱讀的基礎，識字和閱讀又是作文教學的基礎，三者之間是相輔相成、缺一不可的。識字是一項比較枯燥的工作，因此要提高學生的識字能力，拓寬學生的識字方法，加大學生的識字量。我認為可采用下面五種識字的方法，才能達到識字的效果。

關鍵詞：小學語文；識字教學；措施

一、激發興趣，使學生主動識字

興趣是最好的老師，小學語文課堂教學中若能充分調動起學生的“胃口”，寓教于“趣”，使生“樂學”，教學效果必定事半功倍。低年級的學生接受能力強，學習的積極性容易激發。因此在語文教學中，教師要選擇適合學生年齡特征和身邊的生活作為話題，提高學生學習漢字的興趣。如我針對小學生活潑好動、又愿意接受新鮮事物的這種特點，把學生喜歡吃的水果、喜歡的動物、喜歡玩的玩具等圖片，貼在墻上，在旁邊寫上漢字，讓大家識別。使學生了解到認字多了，就可以了解更多的知識，懂更多的道理。學生有了識字的興趣，有利于今后教學的開展。此外，我還讓學生做找朋友的游戲。一個學生拿有寫拼音的卡片，一個學生拿著寫字的卡片，一個學生問我的朋友在哪里，拿著字的學生就會說你的朋友在這里。通過這樣的識字，學生充滿童趣，樂此不疲，他們主動地投入漢字的學習中，從而達到事半功倍的效果。

二、教給學生識字的方法，使學生主動識字

小學語文識字教學的方法很多，只有掌握了識字方法，學生才能更牢固地掌握生字，才能為閱讀和作文打下良好的基礎。在課堂教學中教師不只教學生識字，更重要的是要教給學生識字的方法。如我在教學二年級上冊《語文園地五》時，運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。我出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字） 第一行：钅 鋼、銅、鐵、釘；第二行：衤 被、裙、褲、襖；第三行：疒 病、疼、痛、瘋。這12個字之間有什么聯系呢？讓學生仔細觀察，找出課件的12個字與“钅、衤、疒”的關系，說說自身的發現并討論交流匯報：第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁，與疾病有關。學生通過小組探究、交流識字，體會到了成功的喜悅，增強了識字的自豪感。此外，我們還可以通過加一加、減一減、換一換、編順口溜等多種方法進行識字。識字的方法、形式、手段多種多樣，教師要根據不同的教學內容，遵循學生的認知學生的規律，采用科學、合理的教學方法，讓學生認字、識字。學生掌握了認字、識字的方法，通過自身的努力，一定能夠為今后的學習奠定堅實的基礎。

三、朗讀課文，創設情境，使學生主動識字

學生的語言表達能力是學生綜合能力發展的體現，教學中要由淺到深，循序漸進，緊扣學生知識基礎、思維能力和實際需要，字不離詞，詞不離句，看拼音識字，遣詞造句，用不同的語氣朗讀課文，體會文中所要表達的思想感情。熟能生巧，在讀的同時，不但培養了學生的語言表達能力，也提高了學生的識字能力，學生在語言環境中完成了識字任務。如我在教學《農業的變化真大》這篇課文時，講到作者興致勃勃地到展覽館觀看農業科技成就展。“興致勃勃”是什么意思呢？聯系生活實際想一想：當你和好朋友一起到野外游玩時，你的心情怎樣，狀態怎樣？你是不是興頭很足？這時的你就可以用“興致勃勃”來形容。再引導學生讀一讀“興致勃勃”這個詞，學生就用興頭很足，開心、高興的語氣讀，讀出了作者的心情舒暢，從而達到了識字的目的。通過這樣的朗讀訓練，學生讀文知其義，知其形，重朗讀技巧，講究說話的句式，字斟句酌，達到識字的效果。

四、在生活中識字，使學生主動識字

漢語是我們的母語，漢字在我們的生活環境中隨處可見。大街上我們可以看到很多漢字，如商店的牌匾、廣告詞、標語牌，還有校園隨處可見的校園禮貌語、文化墻等。可以說，漢字無處不在。讓學生平時認真觀察，留心記憶，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。如我在教學二年級識字三時，我們學習生字“民”，有一名學生就舉手說：“老師，‘民這個字我好像在哪兒見過呢？”我笑著引導學生說：“咱們平常看到的‘人民商場‘人民公園‘民族小學里不都有這個字嗎？”其實，生活就是識字的大課堂，只要我們留心觀察，時時處處都可以學到知識。

五、發揮文化墻的作用，使學生主動識字

發揮文化墻的作用，不斷提升我班學生的文化品位，努力打造一個底蘊深厚、健康正統、積極向上的良好的文化氛圍，體現以文化熏陶、以環境育人的基本宗旨。這學期開學，我把班級文化墻起名為“書香蓮苑，德潤人生”。我讓學生把讀書的體會，認為好的字詞、句子寫下來，寫在自己剪成的各種各樣的圖案的彩色紙上，貼到文化墻上，每一個月更換一次，如果認為有好的詞句，也可隨時更換。學生熱情洋溢，積極性高漲，提高了識字的效率。