淺談地理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隋安芬

摘 要：教師在地理教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。實踐證明，通過教材、心理、活動和實踐等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法既方便可行，又行之有效，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣；教材；心理；活動；實踐

地理學(xué)科具有很強的綜合性，涉及自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域，由自然要素、人文要素組合而形成復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來往往缺乏興趣，進而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，地理教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得高效教學(xué)。

一、教材方面

地理教科書是經(jīng)過專家精心編寫的，它是對學(xué)生進行地理學(xué)科教育的最好依據(jù)。教師既要緊緊把握教材，又要靈活運用教材，善于挖掘教材潛在的興趣因素。比如，有的教材的章節(jié)以圖為主，圖文并茂，富有情趣，畫面引人入勝，容易引起學(xué)生喜愛。在教學(xué)時，如果教師能夠充分利用這些插圖，指導(dǎo)觀察圖意，就會達到引起興趣的目的。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，促進了教育思想和教學(xué)觀念的更新，教材形式也相應(yīng)改進，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，集文字、圖片與動畫于一體，更適合地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點，也很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、心理方面

教師要抓住學(xué)生的心理特點，這就等于這節(jié)課成功了一半。例如，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)，首先以“你了解中美兩國農(nóng)業(yè)的特點嗎”提問學(xué)生，引起學(xué)生思考，然后在教學(xué)設(shè)計中圍繞學(xué)習(xí)目標，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他資料中獲得的知識，引導(dǎo)學(xué)生始終處于主動思考問題、解決問題的狀態(tài)，激勵學(xué)生的探究和思考。通過這些環(huán)節(jié)，逐步了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，并且通過對美國本土地形、氣候的解讀，培養(yǎng)讀圖獲取地理信息和綜合分析問題的能力；初步學(xué)會通過多種途徑收集地理信息并進行整理分析，把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程的能力；運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。另外，教師可以利用學(xué)生的心理特點，把學(xué)習(xí)活動設(shè)計成一次旅行，讓學(xué)生分成小組，在虛擬的計算機環(huán)境下，設(shè)想在美國的一個州去旅行，沿途收集各種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的資料，然后從這些資料中了解每個生產(chǎn)帶的自然地理條件。這種做法，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使其興致盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

三、活動方面

地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計一系列的學(xué)生活動，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步提高其判讀地圖、獲取地理信息和綜合分析問題的能力。例如，組織討論課、演講課、辯論課等，都是激發(fā)興趣的有效活動。在活動課中，要注意發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓他們積極參與不同見解的討論、交流、探究，讓他們在不同見解中提高自己參與學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師為學(xué)生提供充分發(fā)表自己獨特見解的機會，組織學(xué)生在課堂上積極、主動參與討論、交流、探究問題，盡可能讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)表獨到的見解和主張的機會，真正讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。因此，將課堂討論有機地貫穿于整個教學(xué)過程中很有必要。教師應(yīng)提倡各抒己見、取長補短的理念，特別是對重點知識的特點的觀察和理解，更應(yīng)該放手讓學(xué)生仔細觀察、認真品析、交流探究。在討論中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解。當(dāng)然，對學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要是經(jīng)過反復(fù)思考，敢于大膽創(chuàng)新，教師都應(yīng)該給予及時的表揚、鼓勵，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到參與課堂、參與學(xué)習(xí)的樂趣。

四、實踐方面

地理學(xué)科與社會生活實踐關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)地理，不僅能夠激發(fā)興趣，而且可以理論聯(lián)系實際，達到學(xué)以致用的目的。地理是自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，研究對象是人地關(guān)系和地理環(huán)境，本身具有很強的實踐性，這就決定了地理教學(xué)必須走出課堂，到社會中實踐。地理課堂不應(yīng)該局限在教室中，因為社會實踐活動能夠使教材中孤立抽象的知識變得生動形象，有益于學(xué)生對地理知識的理解。在社會實踐中，大部分學(xué)生會帶著極大的興趣和好奇心去學(xué)習(xí)，在這種心態(tài)下，必然思維活躍，這正是提高學(xué)生地理素養(yǎng)、形成創(chuàng)新精神的大好時機。例如，學(xué)習(xí)“地球運動”時，如果只使用地圖和地球儀作為輔助教學(xué)手段，就有著明顯的局限性。地圖是一種靜態(tài)的平面，需要學(xué)生有一定的空間想象能力，否則理解起來有一定難度；而地球儀雖然立體感強，但不便于向全班同學(xué)逐一展示。學(xué)生可以組織學(xué)生去多媒體教室學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，多媒體可以動態(tài)地展示地球運動的各種特征，以任意變換視角，分解運動過程，從而讓學(xué)生充分了解地球運動。再如，學(xué)習(xí)“太陽活動”時，對于“太陽黑子”這一概念，學(xué)生普遍感到陌生而茫然，如果教師只是機械地講解太陽黑子的定義，學(xué)生仍然無法留下深刻的印象。如果教師組織學(xué)生直接去天文臺觀測活動，當(dāng)太陽黑子通過天文望遠鏡的投影呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，他們的驚訝與興奮會溢于言表，教學(xué)效果也就可想而知。

當(dāng)然，在地理教學(xué)中，教師還可以運用其他的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)雙管、多管齊下，以求更好地激發(fā)興趣。總而言之，激發(fā)興趣是幫助學(xué)生學(xué)好地理的重要途徑。