增強高職院校新生入學教育實效性的對策

摘 要：高職院校新生入學教育效果將直接影響學生今后的學習和生活，并對其未來的職業規劃也有一定影響。高職院校應健全入學教育體系與規定，增強新生入學教育的實效性，不僅要讓新生能快速適應大學生活，還要清楚所學專業的職業前景與發展方向。本文就此問題進行了探索、分析，并提出對策建議，僅供參考。

關鍵詞：高職院校；入學教育；實效性；對策

新生入學教育是學生進入學校的第一課，也是高職教育階段的重要一課。對新生適應大學生活，全面了解大學學習方式和明確人生目標等具有重要意義，也是學校管理、學校教育的基礎性工作。入學教育是提升高等教育質量不可缺少的一個環節，也是高校思想政治教育的重要組成部分。當前，盡管各高職院校均重視開展新生入學教育，但遺憾的是入學教育的實效性差，入學教育時間缺乏連續性、入學教育內容重點不突出、形式單一等問題依然存在。為此，必須積極探索新生入學教育的新途徑新方法，不斷提高新生入學教育的實效性。

一、高職院校新生入學教育對象現狀分析

增強入學教育的實效性，就要對當前高職新生的特點加以分析。目前，很多高職院校新生存在安全意識不強、獨立生活能力差、素質參差不齊、學習目標不明確、對理論學習不感興趣、人際交往能力缺乏等問題。

1.年齡結構上

“95后”年齡段的學生已逐步成為高職高專院校學生的主體。他們是離國家實行新的生育政策較近的一批學生，具有極其鮮明的特點：一方面，他們個性張揚，追求時尚，知識面寬，競爭意識強烈，但獨立性和生活自立性較弱，集體意識淡薄。另一方面，他們可能會面臨家庭孕育二孩，父母精力分散，家庭結構變化等新境況，由于自理能力、心理調適能力的不足，需要較長時間才能夠適應嶄新的大學生活。

2.知識能力上

客觀地說，高職院校學生前一階段的學習習慣還沒有培養起來，知識能力還不是很強，學習的自覺性和自主學習的能力不夠。面對不同的學習內容，更為深入的專業學習，有些學生會產生恐懼心理，甚至厭學、逃學。學習失去方向和興趣必然會引發新生大學生活的一系列不良反應。

3.生活和學習環境上

新生通過高考后，普遍有一種“松口氣、歇一歇”的情緒，加之對社會就業形勢并不是十分了解，鮮有學生能認真深入研究本專業的特點，并對未來職業規劃有理性認識。對于后期職業規劃更是沒有充分的思考和準備，學生學習的盲目性加大，學習效果降低。

二、構建增強高職新生入學教育實效性的新常態

高職新生入學教育要創新理念，找準切入點，增強實效性。

1.高職新生入學教育的長期化

（1）拉長新生入學教育的時間跨度。在新生入學報到前就逐步開展入學教育。在寄發錄取通知書的同時，就要寄發一些必要的入學須知。可以查閱學生的聯系方式，通過發送短信、郵件、微信等方式進行。開學后，對新生進行一周的集中教育，強化入學教育效果。最后，將入學教育延長到第一學期結束，在此期間有步驟、有計劃地開展不同的教育活動，以此進一步鞏固入學教育效果，使入學教育真正發揮其應有的作用。

（2）拓寬新生入學教育渠道和內容。把入學教育從單一的班會課堂、思想政治課堂推向專業課堂、公共基礎課堂、職業教育課堂和校外實習基地，要盡可能地讓所有的專業教師都參與其中；要充分調動班主任、年級輔導員、班級學生干部的積極性，了解和掌握學生各階段的生活學習情況。教師應將心理教育、專業教育等內容融入其中，讓學生對自己大學的學習有充分的心理準備，提高學習的針對性；還要將傳統的入學教育途徑與“互聯網+”緊密結合，創新渠道，提升入學教育的吸引力。

2.高職新生入學教育內容的多樣化

（1）高職院校的教育應該以就業為導向，要與社會發展和人才需求緊密結合。在現代社會中，具備創新能力的高級技能人才較為匱乏，但高職院校畢業學生的就業質量卻不高，這說明現有的高職教育模式與社會發展對人才的需求不相適應。在這種形勢下進行新生入學教育，高職院校應該向學生灌輸就業意識，讓新生對自身的專業以及未來要從事的職業有所了解。高職院校要始終堅持培養高級技能型人才的辦學定位，貫徹落實教學方針，以此提升學生的就業競爭力。

（2）要結合新生的實際需求，精心設計入學教育內容。一是在基本需求方面，要詳細介紹校園及周邊環境，讓新生了解衣食住行等基本生活方面的問題。要引導新生養成良好生活習慣和行為規范，盡快適應大學生活；二是在發展需求方面，要幫助新生樹立新的奮斗目標，通過校史校訓教育、入黨啟蒙教育、專業教育、職業教育等多種教育內容來激發大學生的學習熱情，使其樹立正確政治方向，增強責任感和成才愿望，并對自己的專業有所了解，提前做好職業規劃。

3.高職新生入學教育的體系化

（1）強化新生入學教育工作的理論研究。設立專項研究基金，組建專門的研究團隊，針對入學教育的問題、方法、實效性等進行系統研究，為入學教育提供理論支撐。

（2）創建多方共建的入學教育機制。以學校的學生管理隊伍為核心，暢通學校管理人員、專職教師有效參與入學教育的多種途徑，形成齊抓共管、多管齊下的良好局面。組建優秀學生講師團，開展朋輩教育或榜樣教育。由高年級學生為新生開專題講座，以朋輩的身份講述真實的校園生活感受，這與單純的說教式教育相比，實效性更強。

（3）開展針對不同群體的主題教育活動。雖然高職新生入學后要進行集中的入學教育，但是，對不同的群體學生還要開展有針對性的主題教育，有利于新生的發展。這些活動應立足于培養學生的專業意識，增強學生的職業規劃意識，明確獨立的人際交往意識，提升學生的自我心理調節意識；應突出系統性、計劃性和實踐性，兼顧校園內外，將專業學習與職業規劃相結合，強調實踐性、長期性和有效性。

三、結語

新生入學教育意義重大，事關新生的整個大學階段的生活和學習。高職教育工作者應不斷探索新對策，創新工作思路，科學地對新生進行入學教育，力爭讓學校、家庭和社會都參與到新生入學教育中來，齊心協力，攜手共建，讓入學教育真正成為新生開啟美好大學生活的“金鑰匙”。

參考文獻：

[1]王強.高校新生入學教育的幾個問題研究[D].重慶：西南大學，2011.

[2]朱琳.關于創新高校入學教育模式的探索[J].大家，2010（17）.

[3]朱濤，王曉偉.提高高職新生思想政治教育的實效性研究[J].宿州教育學院學報，2015（2）.

作者簡介：唐基元（1979- ），男，安徽和縣人，安徽經濟管理干部學院學生處助理政工師，研究方向：大學生思想政治教育。