高校課堂教學中多媒體課件與板書的有效結合

王麗　杜紅霞　張軍

摘 要：就目前我國教育發展現狀來說，課堂教學依然是高校教育教學的主體模式，教學手段的優化對于教學目標的實現至關重要。本文旨在探討多媒體課件與板書兩種教學手段在課堂教學中的有效結合方式，以期為今后高校課堂教學手段的優化提供一種思路。

關鍵詞：課堂教學；多媒體課件；板書

就目前我國教育發展現狀來說，課堂教學依然是高校教育教學的主體模式，教學手段的優化對于教學目標的實現至關重要。自20世紀90年代，國家教委高教司成立全國高等院校工科和理科計算機輔助教學協作組織，指導高等院校開展以計算機為輔助手段的多媒體教學開始，多媒體技術在高校教學中被廣泛應用，使高校課堂教學在教學模式、內容、方式等方面發生了巨大變化。在經歷過最初熱情高漲的盲目使用后，面對多媒體教學中出現的種種教學問題，目前對多媒體與傳統教學方式的理性對比分析以及有效結合方式的探討逐漸增多。本文基于作者在教學中的實際體會，探討多媒體課件與板書兩種教學手段在課堂教學中的有效結合方式，以期為今后高校課堂教學手段的優化提供一種思路。

一、多媒體課件在高校課堂教學中的優缺點

多媒體教學是多媒體技術在教學過程中的運用。目前高校課堂教學中，教師對多媒體的運用主要是指教師通過多媒體課件對教學內容進行呈現，即教師通過多媒體設備對圖片、符號、音頻、視頻等多種媒體信息進行整合與控制，以實現對教學材料的存儲、加工和傳遞的一種現代教學手段。

教師根據教學目標，精心設計課件，穿插大量圖片或圖表等，擴充了課堂信息量，增加了教學內容的深度和廣度。 同時，生動的畫面以及形象的演示，可以形成輕松的教學氛圍。教師在講解中配合生動的演示，不僅可使教學內容層次分明，重點突出，還能減少教師板書對課堂時間的占用，使教師更多地注意課堂教學內容的組織和講授，有利于提高教學水平和教學效率，更是解決目前高等院校課時與教學內容之間矛盾的有效途徑。

目前高校課堂教學中，教師為講解內容預先設計好的課件，相對傳統板書而言，播放節奏更快。學生只是走馬觀花地瀏覽演示內容，沒有充足的時間思考和做筆記。而針對高校普遍存在的課時壓縮現狀，教師為完成教學內容，講解更多知識，就更容易依賴多媒體課件，留給學生思考、提問及討論的時間就相對有限，師生互動少，學生易倦怠，因此也達不到預期的教學目標。此外，預設的課件無法應對教學中的突發問題，不能兼顧學生的思維過程，影響了教學效果；課件播放過程中光線昏暗，學生摘記困難，易疲勞。雖然多媒體能使靜止的內容動態、形象化，但僅限于演示，學生學得輕松，但課后忘得也快。尤其部分教師為了充分發揮多媒體的特色，忽視了多媒體教學的目的，花費主要精力于課件樣式、動畫等內容，使學生被計算機上的畫面和聲音所吸引，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終降低了教學的實際效果。

二、傳統板書在高校課堂教學中的優缺點

板書教學是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎教學模式，指教師設計和運用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條和圖像的方式，向學生呈現教學內容、認知過程，使知識條理化、系統化；幫助學生正確理解，增強記憶；輔助課堂口語的表達，保留傳輸信息，是提高教學效率的一類教學行為。傳統板書一般分為兩部分：一部分是內容提綱，保留整節課，為的是給學生清晰的思路，尤其在課堂結尾的內容總結時表現出提綱挈領的作用；另一部分是教師根據課堂講授需求靈活書寫，幫助學生實現對講授內容的理解，相關主題內容講完即可擦掉，是板書中可以吸引學生注意力、學生可參與互動的部分。

傳統教學中，板書是否優秀，一直是對一個教師進行評價的主要方面。好的板書給以人嚴謹、美好的感受。板書與教學進度同步，靈活性強，不受課前教學設計限制，可隨機應變，根據學生聽課情況，對知識的理解情況等調整授課內容或手段，師生交互性好，與各個教學環節吻合，可有效地控制課堂節奏，確保學生對課堂知識的掌握，保證教學目標的實現。此外，板書內容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加、調整，能激發教師的講課激情，其良好的互動性亦能喚起學生的學習熱情。

除在一些基礎推理性、邏輯性較強的課程中作為主要教學手段外，板書在目前教學過程中基本被拋棄。究其原因主要有兩個方面：首先是效率低，板書工整與否直接影響學生情緒和上課質量的好壞，對教師要求比較高，一味注重板書質量直接影響授課進度，無法在有限的課時內完成教學任務；其次是板書對于一些抽象知識的講授效果較差，不利于學生對知識的理解和掌握。

三、多媒體課件與板書的有效結合

雖然高校課堂教學中仍然存在零板書或者純板書的現象，但是大家對于多媒體課件與板書結合使用的必要性早已達成共識。已有關于多媒體與板書結合方式的探討，也給出了目前在兩種教學手段的結合方式上存在的主要模式以及對應的優缺點。在諸多結合方式中，兩種教學手段被關注的重點仍主要集中在多媒體的形象性和動態性，板書對教學內容整體性以及授課過程中教學內容邏輯關系的呈現等方面。

多媒體課件具有傳統板書無法比擬的優勢，運用多媒體技術輔助教學是當今高校教學改革與發展的必然趨勢。多媒體技術完美的演示功能可以提高教學效果，但面對繁重的教學任務和有限的課時，其最大的優勢在于節省了課堂板書書寫占用的時間，提高了效率，保證了教學任務的按時完成，這是保證學生知識體系完整性的前提。在完成任務的前提下，對部分內容進行優化演示以提高教學效果，這才是從教學的實際需求出發。

傳統板書的效率問題是其被摒棄的一個重要原因。沒有必要為了追求板書提綱挈領的優點而要求教師重拾板書，這一問題完全可以通過課件提綱頁以及課件中主要標題的優化設置來實現。而板書中教師即興書寫輔助講解的部分具有高度靈活性和可參與性，是活躍課堂氣氛、緩解課件播放引起的視覺疲勞的有效方法。

因此，為使教師有更多的時間組織和講授教學內容，實現課堂教學目標，在課堂教學中應將傳統板書中框架性內容提前通過多媒體課件進行設計，將關鍵性、抽象性內容通過多媒體技術進行演示，減少具體內容的羅列，發揮教師課堂口語講解的生動性優勢，避免學生產生視覺疲勞，活躍課堂氣氛。同時通過板書靈活書寫讓學生抓住、理解教師講解過程中的重點，并根據課堂實際情況讓學生參與到板書講解中，以討論互動的模式實現學生對知識的理解性掌握。在整個課堂教學中，充分發揮教師講解的主導作用，根據課堂實際情況進行多媒體課件與板書的切換和使用，才是符合教學需求，有利于實現教學目標的有效結合方式。

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