在線學習，云時代的運營商

祝芳艷　盧澤羽　王潔鑾　馬天明

摘 要：隨著網絡及文化的進步，在線學習已經慢慢步入了中國教育領域，在線學習網站和平臺層出不窮，越來越多的選擇方式為廣大的知識追求者提供了更多、更便捷的獲取知識的途徑。中國大學生對在線學習的態度以及如何選擇在線學習課程，顯得尤為重要。

關鍵詞：在線學習；慕課；中國大學生；信息時代

一、慕課的起源與歷史

所謂在線學習，正是以計算機網絡為平臺發展起來的一種新型學習模式，解決了當今社會人們學習時間與空間上的問題。慕課，這一新型的網絡在線學習模式，正是在互聯網等發展進入高速發展時期誕生的。2008年，慕課這一概念正是由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任Dave Cormier與加拿大國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯合提出來的。所謂慕課，就是起源于加拿大的大規模的開放性網絡課程。慕課被正式提出之后，Udacity、 Coursera以及 edX 等承載慕課這一在線學習模式的平臺都隨之出現，更有許多世界上的知名大學紛紛響應參與其中。因此，慕課在世界范圍內得到了初步發展。

隨著慕課在世界范圍內的普及，我國也在跟隨時代發展潮流之中引進了慕課，于是在Udacity、 Coursera、edX等國際在線學習平臺中出現了中文慕課，中文慕課在滿足我國文化自身發展需要的同時也在國際上傳播中國文化。與此同時，我國在結合實際發展情況與實際國情之后，開創了中國大學MOOC、酷學習、上海高校課程中心等在線學習平臺。

二、中國大學生慕課學習現狀

在線學習作為信息時代的新產物，已經走進了大學生活里。而中國的大學生無疑是最先接觸、接受和使用網絡最新產物的群體。他們有著新潮的思維方式，容易接受也有條件接受新鮮的事物。因此，我們以中國的大學生作為群體，進行了關于在線學習的一些調研。目前，有近45%的中國大學生接觸并且使用了慕課，對慕課形式偏愛并且有意向持續使用的占據27.8%。可以看出，慕課形式已經逐步滲透到中國大學生群體當中。當談及為什么喜歡在線學習的形式的時候，多數的大學生的回答是慕課具有不受地域限制、課程內容涉及廣泛、交流便捷等顯著特點，所以慕課課程深受廣大大學生喜愛。

中國很多985、211高校也已經開設了慕課課程，如上海高校課程資源共享管理中心推出了高校共享課程。該中心在2012年5月29日召開首批人員任命會議。目前，該中心提供的課程有24門，上海有30多家高校參加該聯盟。上海高校課程中心的最大特點在于充分利用開設課程的學校與學生都在上海的優勢，增加集中面授環節。每門課程有一位負責人，平時學生通過上網收看負責人提前錄制好的課程視頻學習。每門課程還配有數量不等的主講教師和助教，主講教師負責面授環節，而助教主要負責網上答疑和批閱試卷等。學生在上海高校課程中心得到的學分還可以沖抵其所在學校的學分，這種方式也讓越來越多的大學生接觸到了在線學習的平臺。 慕課課程的順利發展，意味著有越來越多的學習途徑可供大學生選擇。

三、大學生如何運用好慕課以及在線學習工具

首先，大學生應當樹立端正的學習態度，有正確的學習目標。應把慕課課程當做必修課程一樣學習，并以通過最終測試為目標，而不僅僅只是出于從眾或者好奇做出的選擇。端正的態度有助于提高學習的效率，有正確的目標才有學習的動力。

其次，大學生應有很強的學習主動性。慕課的課程性質要求我們必須得自己約束自己，集中百分之百的注意力。網絡課程沒有教師督促，也沒有同學提醒，學習全靠自覺。所以，在選擇慕課學習前要保證有很強的學習主動性和冒險精神。

再次，具備腳踏實地，不輕言放棄的精神。慕課的課程難度較高，要想通過最終測試并獲得證書，必須得一步步打下扎實的學習基礎，并且堅持不放棄。很多人就是不能堅持下去，半途而廢，所以慕課的輟學率一直居高不下。

最后，采用科學的學習方式。例如，我們可以以小組學習的方式進行線上、線下合作學習，并對上課內容進行互相交流討論；還可以進行小組實踐做相關課題，鍛煉團隊合作能力。

在當今社會中，現下漸漸展露優勢的慕課在線教學已經漸漸展露出優勢，已經是一種未來的教育趨勢。因此，每位教師都要去適應、去學習，積極地提升自身的教學能力。作為大學生的我們，也應緊跟時代的步伐。在此，建議我國的大學、教師以及學生都應敢于嘗試和冒險，勇敢地邁出這一步。不僅如此，我們還要創新、探索、打造出適合本校的慕課教育模式。慕課對于我國的大學來說是一瓶佳釀，需要用心去釀造，仔細去品鑒。相信在不遠的將來，慕課的發展會給我國的高等教育帶來更加深遠的影響，在給我們大學生帶來更大的學習便利的同時，也會極大地促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

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[2]周文華，郗芊蕊.國際化視野下的Mooc發展現狀與策略[J].當代教育科學，2014（13）.