如何改變農村初中生對數學厭學的狀況

李連冬

[摘要]農村中學生產生厭學情緒的主要因素來自于多方面。只有在數學教學過程中滲透情感教育，使數學知識與生活實際有機結合起來，讓學生真正理解數學來源于生活并服務于我們的生活，才能使學生逐步從厭倦數學慢慢過渡為喜歡數學。

[關鍵詞]農村中學生；厭學數學；厭學原因；策略

大多數農村初中生認為初中數學難度大、知識深奧、學習起來有困難，對學習數學產生恐懼心理，這就導致他們對數學學習的厭倦。學生厭學是學生產生叛逆情緒的主要表現，作為農村中學的一線教師，淺談一下產生這一現象的認識和解決對策。

一、農村學生的數學學習現狀

1.基本概念、定理掌握不牢

一部分學生對于課上教師講過的基本概念、公式和定理不能用數學語言表述，不看課本說不出各章節之間概念的相互聯系，不能說出每一章的知識體系。如軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2.課后自學能力差

學生在學習過程中不能找出問題的重難點，對于教材中敘述的問題不能獨立解決，不知道自己應該學什么，同時也提不出問題，久而久之產生厭學情緒。

3.課堂缺少活力

學生在課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4.對待練習和作業應付了事

一些學生課前不愿預習，課后不愿復習。對于沒有聽懂的內容不愿弄清，總是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。

二、農村初中生數學厭學的因素

1.數學學科的自身特點

數學是一門具有嚴密的邏輯性和連貫性的課程，各章節內容相互獨立，但是知識點間又存在相互聯系，是有很強的系統性和邏輯性的一門學科。絕大多數學生認為數學課程抽象，無法理解。小學生剛進入初中，接觸到的是代數和幾何，與小學學習的課程難易程度不同，學生會感到很抽象，無法理解，這又讓學生覺得十分枯燥。初中課程難度的加深，很多學生感覺到概念太多分不清，解題時難以入手，在解題時勢必會造成極大的混亂。初中生對數學的總體感覺是抽象、枯燥、繁瑣，總而言之一個字——難。因此學生逐漸對數學學習產生偏見和誤解，日積月累，形成厭惡數學的情緒。

2.社會因素造成學生學習目標迷茫

不正確的價值觀會影響一部分學生，有人認為現在的數學學習對自己以后的工作生活沒有什么幫助，還不確定是否有用，致使有些學生覺得踏踏實實讀書并沒有體現出任何優勢。網吧到處都是，各種游戲玩具也是五花八門，他們可以在虛擬的世界里找到現實世界中所得不到的快樂，有些人漸漸迷戀上游戲，迷上網絡，對學習的興趣自然越來越淡，最終對學習毫無興趣，根本無視家長、教師的勸說。有的學生甚至癡迷到整夜泡在網吧，完全沒有精力也不可能回歸到校園學習，最終導致輟學。

3.家庭環境是造成學生厭學的重要因素

家庭教育在青少年發展的過程當中起著不可估量的作用，對孩子的終生都會產生著巨大的影響。家庭是青少年生活的第一場所，父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止對孩子產生的影響是潛移默化的。當今社會，大部分初中生都是獨生子女，“飯來張口，衣來伸手”的習慣從小就養成了。很多父母對自己的孩子過于溺愛，這就使原本對學習知識技能缺乏的學生產生一種畏懼感，學習上一旦遇到困難就會失去動力和興趣，產生厭學情緒。當學生學習上遇到困難或是考試成績不理想時，有的家長就會大聲呵斥，學生就覺得自己是個失敗者，會越來越厭惡學習。

4.學校和教師的因素

學校是學生生活和學習的主要場所，對于大部分人來說，人們接受教育的主渠道、主陣地就是學校教育。學生終生教育的關鍵時期也是在校學習的階段，如果學校教育存在一些問題，就會導致學生出現厭學情緒。

初中階段的學校教育，教師在學生身上花的功夫不可謂不深，可有的時候偏偏是徒勞無功。一旦我們“炒”的菜不好吃，學生當然不喜歡吃，甚至害怕吃。數學學習本來就是一個循序漸進、由淺入深的過程，必須一步一個腳印，踏踏實實地來，假如教師都把自己的一套教學方法、教學經驗當成萬能手冊，可想而知，我們今天又給孩子什么了。一有時間，就叫他們做練習，這缺乏合理性。初中生主要是向老師學習，我們有的老師照本宣科，上課便會索然無味。平時的教學中，我們把更多的笑容和稱贊給予那些數學成績優秀的學生，學習中的落后者自然會有抵觸和逆反心理，必為以后的數學厭學起到推波助瀾的作用。

三、農村初中數學教學應采取的策略

多方面的因素造成中學生厭學，單靠學校育人是不夠的。要想改變這種現狀，應以學校教育為主，還需要家庭和社會的鼎力支持，形成以學校、家庭和社會組成的育人體系。我相信，只要學校、家庭和社會互相配合，形成教育合力，創造出一個良好的育人環境，中學生厭學現象才會逐步得到遏制，厭學數學的現象也會逐漸減少。

1.家長是學生最好的老師

家庭是社會構成的基礎，是培養和教育孩子的第一陣地，對于家長來說，應掌握一定的家庭教育知識。除了對子女要有合理的教育方式，還要對子女的成長有一個理性的期待，使孩子能在自己能力所及、興趣所在的領域找到自己的位置。另外，要使家長認識到與孩子互相溝通的重要性。無論多忙，都要及時安排時間和空間與孩子交流談心，以促進互相溝通，每一位家長都要正面引導孩子善待生命和生活。

2.因材施教，激發數學學習興趣

教師要轉變教育思想，更新教育觀念，改進教學方法，真正面向全體學生，實施因材施教，應使每一位學生在原有的基礎上都得到發展，品嘗到豐收的喜悅。興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分。教師應平等對待每一個學生，保護學生的自信心和積極性，使每一位學生都能看到自己的優點和缺點，這樣才能預防和克服厭學現象。

3.幫助學生樹立遠大理想

學習是成長道路上始終要堅持的一件事情，學習讓我們每個人獲得科學文化知識，幫助我們自信地融入這個美好的社會。因此，每個人都應該樹立遠大志向，要鼓勵學生從追求一時的安逸和快樂轉變成為實現偉大抱負而奮斗。學生要增強學習的責任感，克服自身惰性，明確學習目的，懂得“為誰學”“為什么學”的問題，使學生積極主動、心甘情愿地付出努力，學會自己減輕心理壓力。解決厭學情緒，最好的辦法是讓學生樂于學習，以積極的心態找到快樂學習的感覺，進而把學習當作快樂的事充分挖掘自己的學習潛能。

4.端正辦學思想，實施素質教育

以往一些學校在“應試教育”和“片面追求升學率”的思想支配下，導致了大部分學生的厭學。要改變這種現狀，要求學校以及主管的教育部門從根本上認識“片面追求升學率”的錯誤及其危害，端正辦學指導思想，真正實施素質教育，規范課程開設，加強課程管理，完善教育教學評價機制。同時加強校園文化建設，豐富學生的生活。事實證明，開展豐富多彩、文明健康的文體活動，營造健康、和諧的校園文化氛圍，可以在一定程度地緩解學生因緊張學習帶來的疲憊，有效抑制厭學情緒。

總之，只要教師用心找出學生對數學厭倦的原因，在教學中運用情感教學，對學生加以正確的引導，就能使學生從厭倦情緒中走出來，呈現“想學”“樂學”的面貌。注重對厭學學生的轉化工作，對大幅提高初中數學教學質量具有重要的意義。

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（責任編輯 史玉英）endprint