普通高校女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)改革實(shí)證研究

王戰(zhàn)利　趙天姿武漢體育學(xué)院， 湖北　武漢　430079

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普通高校女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)改革實(shí)證研究

王戰(zhàn)利趙天姿
武漢體育學(xué)院， 湖北武漢430079

摘要：運(yùn)用專家咨詢法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，從社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展三方面剖析了目前普通高校女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)中存在的問題，提出CDIO工程理念的合作互動(dòng)型教學(xué)模式，并對(duì)武漢體育學(xué)院女子武術(shù)散打技術(shù)課進(jìn)行教改實(shí)證。實(shí)驗(yàn)表明：CDIO理念下女子武術(shù)散打反饋教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)化，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：普通高校女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)改革

近年來，隨著國內(nèi)外女子武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，在我國部分普通高校和體育院校中開設(shè)了女子武術(shù)散打技術(shù)課。教學(xué)實(shí)踐表明：因性別、身體條件等客觀原因，女子武術(shù)散打技術(shù)課和男子武術(shù)散打技術(shù)課的教學(xué)方法和手段上存在著明顯差異。如何上好女子武術(shù)散打技術(shù)課以及如何揭示當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，并針對(duì)市場(chǎng)需求合理優(yōu)化改革課程結(jié)構(gòu)體系、探索和改革女子武術(shù)散打課程教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法和手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能，以促進(jìn)女子武術(shù)散打?qū)W生綜合能力的提升，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,滿足目前就業(yè)的多元化市場(chǎng)需求，是我們提高女子武術(shù)散打教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革中亟待解決的重要課題。

本研究依據(jù)國家有關(guān)教育方針和高等教育改革的指導(dǎo)思想，運(yùn)用問卷調(diào)查法、專家咨詢法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法,從社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展三方面入手，揭示目前女子武術(shù)散打課學(xué)生的培養(yǎng)中存在的問題，指出現(xiàn)行課程體系及實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，有針對(duì)性地提出課程改革的措施，提出CDIO工程理念的合作互動(dòng)型教學(xué)模式，[1]并對(duì)武漢體育學(xué)院女子武術(shù)散打技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐和實(shí)證分析，為我國普通高校女子武術(shù)散打技術(shù)課的教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、中南政法財(cái)經(jīng)大學(xué)等共8所院校的女子武術(shù)散打技術(shù)課程。被試對(duì)象以武漢體育學(xué)院武術(shù)散打教研室的教師、女子武術(shù)散打?qū)W生為主。

文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2　普通高校女子武術(shù)散打人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)規(guī)格與人才市場(chǎng)需求的差異

普通高校作為我國人才培養(yǎng)的基地，必須跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的腳步，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。然而從女子武術(shù)散打方向畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，形勢(shì)并不樂觀。教練員崗位和運(yùn)動(dòng)學(xué)校的編制有限；公安系統(tǒng)雖需要有攻防格斗能力的人員，但對(duì)文化基礎(chǔ)有較高要求；中高等學(xué)校需要體育師資，但對(duì)武術(shù)散打方向的需求處于一種可有可無的狀況，且更傾向于掌握多種運(yùn)動(dòng)技能的體育教師，中小學(xué)尤為如此；安保崗位雖逐步增多，但對(duì)其能力和知識(shí)的要求也是非常嚴(yán)格的。目前，從社會(huì)需求的角度來說，更欣賞具有一定專長的復(fù)合型人才，女子武術(shù)散打?qū)W生的專項(xiàng)技術(shù)仍待提高，其它知識(shí)、技能、素質(zhì)亦顯不足。因此，及時(shí)研究明確女子武術(shù)散打人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才以適應(yīng)社會(huì)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。[2]

2.2培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

正確的培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育保持強(qiáng)大生命力的源泉，觀念上沒有正確的認(rèn)識(shí)，就不可能有科學(xué)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生。女子武術(shù)散打人才的培養(yǎng)應(yīng)有別于其他武術(shù)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)該突出其特殊性，然而目前的人才培養(yǎng)仍然沒有擺脫其人才培養(yǎng)的思維定式，存在諸多弊端。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)女子武術(shù)散打人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確、以偏概全，沒有做好深入的調(diào)研；前后邏輯順序不夠合理。（2）與其他體育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)存在太多共性，專業(yè)定位不夠凸顯。（3）重“傳承”而不重“創(chuàng)新”。缺乏對(duì)女子武術(shù)散打?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)手段缺乏針對(duì)性

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)女子武術(shù)散打技術(shù)課的教學(xué)方式大部分仍沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被支配地位，以教師、課堂、教材為中心。教學(xué)方法機(jī)械單一，循規(guī)蹈矩，“填鴨式”教學(xué)比比皆是。[3]大多數(shù)教師忽視女子性別差異的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)過程中女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的把握、運(yùn)動(dòng)疲勞的預(yù)防與調(diào)節(jié)以及學(xué)生心理活動(dòng)的洞察等，還未建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，學(xué)生在這種教學(xué)方式中的主觀能動(dòng)性受挫，致使學(xué)生的諸多能力得不到很好的發(fā)展和提高。[4]

電源投資商在投資過程中一般會(huì)考慮長期、穩(wěn)定的收益，而不是短期市場(chǎng)的價(jià)格。但稀缺性價(jià)格的產(chǎn)生卻與隨機(jī)事件關(guān)系密切，無法預(yù)期，且新增電源將減少未來尖峰價(jià)格出現(xiàn)的概率。實(shí)際運(yùn)行中：單一能量市場(chǎng)由于電價(jià)的非經(jīng)濟(jì)性很難為投資提供可靠的信號(hào)；電廠投資巨大、建設(shè)周期長也導(dǎo)致發(fā)電公司投資謹(jǐn)慎；單一的能量市場(chǎng)無法體現(xiàn)容量對(duì)用戶的可靠性價(jià)值，因此無法引導(dǎo)出最優(yōu)的裝機(jī)容量。

2.4評(píng)價(jià)體系單一不全面

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的女子武術(shù)散打技術(shù)課的教育評(píng)價(jià)體系中存在諸多弊端，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)形式單一，只注重學(xué)生思想、知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生能力評(píng)價(jià)；（2）只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過程的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力得不到有效的培養(yǎng)；（3）注重技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范程度和熟練程度，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力以及舉一反三、融會(huì)貫通的綜合運(yùn)用能力缺乏考核方法和手段。

3　基于CDIO理念下女子武術(shù)散打合作互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1依據(jù)社會(huì)需求針對(duì)性調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)

本研究擬借鑒CDIO教育模式，實(shí)施以CDIOTOPCARES為職業(yè)能力培養(yǎng)理念的女子武術(shù)散打技術(shù)課的改造工程，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理資源進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、能力與素養(yǎng)。對(duì)女子武術(shù)散打?qū)W生實(shí)施“一專多能”和“三基”、“四會(huì)”的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，形成學(xué)生“德、論、技、能”同步共高的培養(yǎng)特色。

3.2建立系統(tǒng)化散打綜合能力培養(yǎng)體系

CDIO教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生的綜合能力不僅包含技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且包括過硬的身體素質(zhì)、穩(wěn)定的心理能力、高超的運(yùn)動(dòng)智能、靈活的教學(xué)技能、嫻熟的競(jìng)賽組織與裁判能力，在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下，系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)行。[3]系統(tǒng)化的武術(shù)散打綜合能力建立在課程體系基礎(chǔ)之上：以課程之間的有機(jī)聯(lián)系獲取知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升，它通過系統(tǒng)化的教學(xué)體系，將以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)映射在相關(guān)課程，包括專項(xiàng)訓(xùn)練比賽體系；通過一體化的教育管理，實(shí)施以專業(yè)大類方向?yàn)榛窘逃龁挝坏膶W(xué)生教育管理模式；強(qiáng)化系統(tǒng)化的學(xué)生學(xué)涯關(guān)注，即對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力塑造貫穿于學(xué)生在校始終。

3.3創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與學(xué)習(xí)環(huán)境

貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的CDIO理念教學(xué)理念，并融入“健康體育”、“終身體育”等體育教育思想。以武術(shù)散打教學(xué)為載體，滲透人格教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并通過反饋教學(xué)模式的引進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到身體的進(jìn)步，在實(shí)踐中理解和掌握武術(shù)的健身知識(shí)和技能，在實(shí)踐中養(yǎng)成健身的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的良好人際關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中滲透出教學(xué)本質(zhì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才。[4]

4　女子武術(shù)散打技術(shù)課教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的體能測(cè)試成績分析

為了解CDIO教學(xué)理念下反饋教學(xué)模式的效果，本研究進(jìn)行了第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以通過對(duì)三組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，初步考察和驗(yàn)證反饋教學(xué)模式的效應(yīng)。從表1和表2中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)二組體能測(cè)試成績明顯高于對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)一組，其差異達(dá)到了顯著性水平（P＜0.05）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，CDI教學(xué)理念下反饋教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)女子武術(shù)散打體能的提高具有較為明顯的效果。

表1　實(shí)驗(yàn)后三組的體能測(cè)試成績方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

表2　三組組間體能成績多重比較分析表

合作互動(dòng)型教學(xué)模式采用老師具有針對(duì)性指導(dǎo)與科學(xué)制定體能訓(xùn)練方案，切實(shí)端正了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)與態(tài)度，激活了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了她們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性和能動(dòng)性，并且加速了對(duì)體能重要性的理性認(rèn)知，所以差異性非常顯著。

4.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的技術(shù)測(cè)驗(yàn)成績分析

在反饋教學(xué)模式的實(shí)施中，對(duì)于能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)散打基本技術(shù)的掌握，我們對(duì)此做了統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表3和表4）表明：實(shí)驗(yàn)一、二組的女子武術(shù)散打技術(shù)測(cè)驗(yàn)成績均高于對(duì)照組，且其差異達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性意義。這是由于在教學(xué)過程中運(yùn)用了反饋教學(xué)模式，展示武術(shù)散打技術(shù)動(dòng)作及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作組合過程的空間方位與時(shí)序特征，加速了學(xué)生對(duì)技術(shù)概念的理解，在一定程度上提高了學(xué)生的武術(shù)散打技術(shù)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生通過積極思考與模擬及對(duì)抗的實(shí)踐，對(duì)武術(shù)散打基本技術(shù)動(dòng)作概念有清晰深刻的理解。從而，有利于學(xué)生形成正確的技術(shù)動(dòng)作表象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)武術(shù)散打基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作與組合連擊動(dòng)作能較好地掌握。

表3　實(shí)驗(yàn)后三組的技術(shù)測(cè)試成績方差分析統(tǒng)計(jì)表

表4　三組組間技術(shù)成績多重比較分析表

在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的反饋教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的策劃、引導(dǎo)、組織下能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)、技術(shù)，提高武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)過程是教師通過根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)置攻防格斗教學(xué)情景，學(xué)生通過情感參與、思維參與、行為參與等方式參與到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境中來，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)與技巧，理解知識(shí)、技術(shù)與方法，因此獲得了較好的練習(xí)效果。

5　結(jié)論與建議

（1）發(fā)展女子武術(shù)散打人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，具備武術(shù)散打教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理、防身咨詢、健身指導(dǎo)、科研綜合能力的一專多能的復(fù)合型人才。

（2）在女子武術(shù)散打技術(shù)課培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)注重倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文修養(yǎng)的理念；在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上，突破武術(shù)散打技術(shù)提高的層次，加強(qiáng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，以滿足目前就業(yè)的多元化市場(chǎng)需求。

（3）應(yīng)進(jìn)一步深入研究女子武術(shù)散打技術(shù)課教學(xué)任務(wù)和改革教學(xué)內(nèi)容與方法，積極探索新的教學(xué)手段和模式，把培養(yǎng)目標(biāo)和能力發(fā)展融入不同時(shí)段的技術(shù)課教學(xué)之中。教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)以學(xué)生為本意識(shí)，按照研究型、應(yīng)用型、復(fù)合性人才要求健全新型女子武術(shù)散打人才培養(yǎng)機(jī)制。

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The Empirical Teaching Reform Study of Women's Sanda Technology Courses Teaching in Colleges and Universities

Wang ZhanliZhao Tianzi
(Wuhan Sports University,Wuhan Hubei 4300798,China)

Abstract：Through questionnaire survey,expert consultation,teaching experiments and mathematical statistics,the paper summarizes questions appeared in women’s sanda technology courses teaching in ordianry universities from social demands,subject development and students’ individual development.By putting forward tnteractive teaching mode contains the concept of CDIO engineering cooperation,the study also takes mpirical Teaching reform study of women’s sanda Technology Courses Teaching in Wuhan Sports University.The resort shows that students transform from passive learning to active acceptance and improve the teaching effect,achieve the teaching goal through the construction and implementation of the feedback teaching mode under the CDIO concept of women’s Wushu Sanda.

Keywords：Colleges and universitiesWomen’s sandaTechnology CoursesTeaching reform

作者簡介：1.王戰(zhàn)利(1980～),女,碩士,講師。研究方向:武術(shù)散打理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：國家體育總局武術(shù)研究院2013年度院管課題,編號(hào):WSH2013D038。

中圖分類號(hào)：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096—1839（2016）03—0098—03