初中音樂課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

趙倩倩

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學生的必要條件就是激發(fā)學生學習音樂的興趣?！薄读x務教育音樂課程標準》指出：“音樂教學的首要任務和目標是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與音樂活動，并樹立終身學習音樂的愿望。”所以，在音樂教學中激發(fā)學生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學校的硬件設施無法滿足需求，導致學生對學習音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。

一、創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，引發(fā)學生的音樂興趣

每個人都有自己獨特的個性特質，并不是每個人生來就對音樂有著濃厚的興趣。通過一段時期的教育實踐我發(fā)現：有的學生很喜愛音樂課，在課上表現得很投入，而有的學生卻時常走神，不能完全融入音樂中來。這種差異是在我們的教學中不可避免碰到的，這時候就需要我們老師去引發(fā)那些學生學習的興趣，我認為創(chuàng)設出良好的教學情境和氛圍是我們做好這項工作的前提條件。

首先，在音樂教室的布置上，要有藝術性，要和諧、美觀，具有強烈的藝術氣息，力求寬暢、明亮。并且在墻上掛一些中外音樂家的肖像和鍵盤掛圖，使學生步入教室就會沉浸在藝術的氛圍之中，產生愉悅感。

其次，要讓學生愉快地學習音樂，作為教師必須關心、愛護和幫助學生，對他們寬容、平等，以自己的言行影響學生。在教育過程中，以愛的情感感染學生，建立起感情融洽的關系。而教師良好的情緒，親切的教態(tài)也是誘發(fā)學生愉快情感的關鍵。在課余時間，我經常同學生一起討論相關的音樂知識，為他們指點或解答一些疑問，并且鼓勵他們勇于展示自己的才華，增強對自身的信心。在學習生活中真正鼓勵關心他們。從而使學生在輕松愉快的氛圍中產生濃厚的學習興趣，鍛練靈活敏捷的思維，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

興趣是愉快教育中的一個重要因素，教師在課堂上同學生一起唱，一起做練習，師生的心靈能得到溝通，學生才能在毫無壓抑的愉快氣氛中學習音樂。

在音樂教學中我經常利用各種教學設備，讓學生對歌曲發(fā)揮想象，創(chuàng)設與歌曲相吻合的教學情境。

二、依據學生實際，選擇教學內容，啟發(fā)興趣

音樂教育的特點之一就是要求學生自己參與，興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。心理學告訴我們，學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發(fā)展。無論興趣、情趣、意趣，都以有趣為前提，必然“樂”在其中，有了“趣”便會去找法，必然會調動一切積極因素，營造愉快的影響，充滿趣味性的教學過程，學生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學習趣味倍增，同時教學過程的愉悅性會培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自覺的，主動的去探討音樂的奧秘。

三、用豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生

教師在教學中要深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣，滿足學生的道德要求和精神需要，讓他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。充分挖掘每個人的音樂天性和習樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質，成為生活內容的一個部分。

四、開展第二課堂，激發(fā)學生的興趣

音樂教學是通過內容和形式的美來陶冶學生情操的，內容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內容只有在音樂表演中才能完美地體現出來。因此，在音樂教學中，教師要結合實際情況，經常帶學生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時，實踐更能激發(fā)學生的音樂興趣，教師可以讓學生把器樂帶入課堂，如口琴、口風琴的教學，并且可以讓學生放聲高歌，達到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團、組織藝術競賽等。如在教學“京劇”的相關知識時，教師可以在教學中組織游戲活動，進行京劇知識大比拼。學生對游戲感興趣，就會廣泛地查閱資料，從而充分理解了京劇的理論知識。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生在登臺演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動性，又能培養(yǎng)他們的學習興趣。

五、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發(fā)了他們學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己。并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。

總之，學生對學習沒有濃厚的興趣就會厭學。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。因此，在音樂教學的過程中，教師應該通過各種渠道最大限度激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。這樣，學生的思維才會靈活、多變、流暢，教學質量才會得到更好的提高。