如何把快樂教育滲透到小學數學教學中

王巧欣

【摘要】很多人認為數學教學只是枯燥的知識傳授，其實這是一個誤區，教師只要合理安排、精心設計、積極滲透快樂教育及時引導學生去感受、去發現、去欣賞，去創造，同樣能陶冶學生情操，激發學生學習數學的興趣，提高學生對數學的鑒賞能力，還能充分發揮學生在數學方面的創造性潛能。能使本來枯燥的數學課堂快樂起來，教師教得輕松自如，學生學得開心快樂。課堂教學的質量肯定不斷提升。 我們怎樣在平時的教學中滲透快樂教育呢？本文從以下幾個方面來談談我的一些看法。

【關鍵詞】快樂教育 小學數學教學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0166-02

一、如何讓快樂深入學生數學課上

1.良好的師生關系是搞好“快樂教育”的基礎

和諧、良好的師生關系是搞好快樂教育的基礎，建立良好的師生關系首先要老師和學生交朋友，其次是老師的關愛，最后一定要利用家訪或者學校舉辦的各種活動加強和學生之間的聯系建立信任老師從而促進“ 快樂教學“的實施

2.激發興趣是搞好“快樂教育”的有效途徑

2011版新課標明確提出：“數學教學是數學活動的教學。”因此，教師在課堂教學過程中開展一些帶有快樂因素的活動，會開啟學生們學數學的欲望。著名的心理學家皮亞杰也曾經說過：“一切智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣和快樂是相輔相成、互相促進的。因此，要實施“快樂教育”，教師就要想方設法激發學生的興趣。 例如：我在“小數、分數、整數加法混合運算”一節的教學過程中設計一道練習題：“1.2+1/5+6=”，解決這道題的過程，我是以開展游戲的形式來完成的。過程是這樣的：首先我把該題的算式放大寫在黑板上即“？+？+？=？”，然后提出游戲規則：本游戲叫“快速歸位”。我把寫有數字的卡片放到幾位同學的面前，待我下達口令“開始”學生便快速拿起面前的數字卡（分別是：6、1.2、1/5、7.4）貼于算式的相應位置（？的位置）看誰速度快又準確。這樣的課堂使學生們在歡快熱烈的氛圍中有效地完成“分數、小數、整數加法混合運算”的學習。此時，學生們不僅鞏固了教材上的知識，最主要的表現還是在快樂中學習數學，并且學得有滋有味，體現了寓教于學，提高了學習數學的興趣。

3.優化教學語言是搞好“快樂教育”的重要手段

語言是交往的主要工具，而老師的教學語言直接影響著學生的心理，一段風趣的故事，一番幽默的演說可以使人開懷大笑，反之，枯燥無味讓學生反感，從而影響心情。因此，要使學生在學習過程中心情快樂、學得有味，教師首先要加強教學語言的藝術性。這就要求教師的教學語言要準確、簡潔、有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。

4.課前導入是搞好“快樂教育”的關鍵

好的開始是成功的一半，教學也是如此。課堂導入不成功，學生學習的積極性往往調動不起來，對學習內容無興趣，課堂教學自然收不到好的效果。反之，如果教師善于導入新課，自然會激發學生學習的興趣，學生就會興趣盎然地學習新知識。因此，教學時，教師一定要盡可能地搞好課堂導入這一環節。

二、在教學過程中設置猜想讓學生們在快樂氛圍中學習

實踐證明，在數學教學活動中鼓勵學生們大膽猜想確實能讓他們快樂，是確保學生們學習效率的良好鋪墊，是一種行之有效的數學活動。我在《三角形的認識》教學過程中，向學生們展示只露出一個銳角的三角形卡片，問：“大家認為老師手里的這個卡片上應當是個什么三角形？”學生們興致勃勃，發表其各自的見解。有的大聲說：“很難說。”我接此話茬：“你的意思是什么？”該生說：“我覺得老師手里的那張卡片上的三角形可能是直角三角形，也可能是銳角三角形，還可能是鈍角三角形。”我又問：“你為什么這樣想？”該生說：“老師手里的卡片上的三角形只露出了一個銳角，而這幾種三角形可是都有銳角的，所以我說‘很難說 。”該生的解釋令我信服，全班學生也都心悅誠服，更重要的是激活了學生們的思維能力，使課堂氣氛異常活躍，使學生們的學習活動特別快樂。

三、讓學生在親自動手操作中感受學習的快樂

我們知道數學知識的最大特點是抽象性極強，而低年級的學生們思維能力又不很強，學生們對那些抽象的數學知識一時難以理解。僅憑教師的語言講述很難達到較好的效果。鑒于此我在課堂教學中盡可能多地為學生們創造條件，讓他親自動手操作，親身感受，從中理解那些抽象枯燥數字以及概念。比如我在進行《長方體》教學過程中的做法是：課前先準備好學具橡皮泥，我讓學生們用事先準備好的橡皮泥進行削、切、刮、捏。明確在操作中必須以“長方體”為主線，觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等知識點，認真填寫活動記錄卡。活動結束了，這節課的教學目標也就順利達成了，學生們在不知不覺中學到了長方體的知識。整個教學過程，學生們自始至終沉浸在輕松快樂的學習活動之中，從中體驗到了成功的喜悅，感受到了學習樂趣。

四、在教學過程中巧設故事情節從中感受學習樂趣

故事是學生們最喜歡的。生動有趣的故事會使人永久難忘，生動的故事情節，富有情感的色彩，不僅吸引學生們的注意力，也能增強學生們的記憶力。比如我在《找規律》的教學過程中通過故事情境開展數學活動，即通過在大屏幕上播放故事《春游》展開教學。先讓學生們通過觀看聲情齊備、圖文并茂的《春游》故事情境發現春天的事物有什么規律，觀察小動物的隊形排列有何規律。當觀賞到春游的篝火晚會這一場面時我便引導學生們在觀看小動物們精彩繽紛的表演中找規律。在觀看小動物們吃晚飯的場面時我再次引導孩子們從中發現規律。就這樣在整個教學過程中始終讓學生們感受到規律隨處可見，以此激勵學生們積極探索的樂趣，激發學習數學的欲望，充分調動自主學習數學的興趣。

五、在感受成功的喜悅中快樂的學數學

在數學課堂教學過程中如何讓學生們有成功的體驗，感受成功的快樂？我的做法是，只要學完一單元我就要進行一次單元檢測，每次進行單元檢測時我都要向學生們講清本次考試的試題難度、考試范圍、題量。然后讓每個學生按要求自己設計一張本單元試卷并自己答完交給我，我對每位學生的試卷進行認真批閱，表揚（有時發獎）那些試卷質量好的同學。從好的試卷中挑選其一編成考試卷，進行單元考試。這樣做讓每個學生都參與出題、答題、當小老師，自然而然對本單元的知識進行了全面的復習、認真的檢查，有效地提高了學習數學的積極性，學生體驗在快樂中獲得成功的樂趣。

我以上的幾點做法主要是在課堂教學中讓學生們在快樂的氛圍中學習，充分調動學習積極性，全面提高學習成績，大大提高工作效率。