關于中小學教學銜接問題的一些思考

謝冰

中小學教學銜接是提高學生學習能力的關鍵環節，做好中小學教學銜接工作，是大家都關注的，也是很困惑的，更是我們一直在努力做的工作。

一、中小學教學銜接出現問題的原因：

1.六、七年級教師雖然同屬九年義務教育階段，但分屬不同的學校，他們之間在工作上的聯系、溝通、銜接很少，互不了解，教學思想、尤其是教育教學方法上存在著較大的差別。

2.從小學六年級進入中學的七年級，隨著學習環境的改變，學習內容的增加，學習負擔的加重，學生的學習態度和學習興趣也隨之產生了較大的波動，表現出相當的不適應和不穩定，從而出現了差異。但七年級學生的生理和心理與六年級學生相比變化并不大，如果完全用中學生的要求和方法要求這些中學的“小學生”必會產生一些問題。

3.中小學沒有統一的質量評價標準。或者說中學沒有與小學相對應的評價標準。

4.小學教師在教學中缺少縱向的整體比較，很難與中學形成一致性水平的教育銜接。

5.七年級的老師，特別是班主任在管理上對學生可能估計過高，放手多，課堂外疏于與學生交流；而學生還沒有足夠的能力自理、自控。

6.中小學對師資學歷要求不一樣，因此中小學教師掌握的知識量不同，可能會在教學過程中存在差異。

7.孩子六年級時家長對子女的學習還沒有很明確的要求，但一到七年級家長的要求就拔高了，以中考為目標，所以非常重視孩子的學習成績。

二、做好中小學教學銜接工作的對策：

1.加強六、七年級教師的溝通，上級業務主管部門要定期安排一些活動讓他們一起聽課、座談、培訓等。并要求中小學教師要通讀一至九年級的教材，有一個系統的、整體的了解。

2.上級業務主管部門要提供一套完整的九年義務教育階段的質量評價標準，六、七年級的質量檢測題要由中小學教研員聯合命題，這樣中小學才有一個統一的標準，教師在教學中才有一個統一的依據。

3.在教學上五、六年級的老師要加強培養學生的自學能力，培養學生的閱讀能力、記筆記的能力，要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，盡可能擴大知識面，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的目標。

七年級的教學仍要以具體為主，抽象為輔，不能過多地用單純的知識訓練方法來對待剛進入中學校門的“小學生”。應該了解他們小學學習情況，根據學生的年齡特點和生理特點靈活施教，借鑒小學教法，采用靈活多樣、有趣生動的教學方法，借助圖片、實物、多媒體等輔助教學，多創設聯系生活實際的情景，多運用任務明確、激勵性強的活動形式，活躍課堂氣氛，提高學生的興趣。這樣才能完成中小學教學上的銜接。

4.在管理上五、六年級的老師要加強培養學生的獨立性，發揮班干部的能力，小事放手，改變保姆式教育。七年級的老師不能過于放手，對班里發生的事情要了如指掌。要關注學生生理和心理上的變化，對學生進行適當的青春期教育，課堂外常與學生交流。

5.六、七年級的老師要多與家長溝通、配合，通過家長會或家長學校老師的授課，把可能出現的問題及應對的辦法告知家長，讓家長在孩子進入中學以后有個正確的心態，不要求過多，以確保孩子的平穩過度。

通過以上的努力，絕大多數學生能夠初步適應初中的教學。