上好小學語文課的幾點思考

徐來

隨著教學改革的深入，我們的語文課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習語文，這的確是我們語文教學改革的一個可喜的變化。偉人曾說：“就語文本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……。”入迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為一線教師，要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用語文課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受語文美，去追求語文美。如何上好語文課，使語文課靈動起來呢？

一、創設情境激發學習興趣。

語文知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉語文知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。語文教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《少年閏土》一課時，我創設情境整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，通過自讀自悟、小組合作預習等活動培養學生自主識字能力。朗讀環節我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

教師在語文教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察，聽、說、讀、寫等實踐，激發思維去思考，從中自我發現語文知識，掌握語文知識，激發學生的學習興趣。

二、構建和諧的師生雙邊活動。

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于語文的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

三、幫助學生建立學習自信心。

學習是一件非常辛苦的事情，語文本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是詞語類的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的詞語，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，語文老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

四、對學生適當的表揚獎勵。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

五、對學生適當的教學評價。

教學評價的指導思想是為了“創造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學評價不等同于考試、測驗。

1.教師在課堂教學中對學生的評價應特別慎重，不能以分數論英雄，應該考慮到語文人文性特點。

2.課堂教學中引導學生作好自我評價。

讓學生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產生追求新知識的欲望。從而增強學生學習信心。

總之，在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握語文的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好語文的信心。我們在小學語文教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力，在動手實踐中，讓學生體驗到“學語文”的樂趣。