農村留守兒童心理支持的實證調研

姚雪花

【摘要】近年來，河南省外來務工人員大批涌進城市，留守兒童問題成為全社會關注的焦點問題。本文基于河南省某鄉鎮中學為個案研究，對該中學的300名學生抽樣調查，分析其相關情況并確定心理健康干預的核心信息，確定學校心理健康教育方面的重點，通過學校社會工作的專業方法有針對性的開展學校心理支持服務，探討關愛留守兒童心理健康的支持模式。

【關鍵詞】留守流動兒童 心理支持 實證研究

【中圖分類號】R179 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0089-01

一、問題的提出

自上80年代以來，中國城市化進程的加快促使農村剩余勞動力不斷向城市轉移，農民工背井離鄉求發展的同時無法兼顧孩子，將他們留在戶籍所在地，由此產生的一個特殊群體——留守兒童。據全國婦聯統計，留守兒童數量已達到5800萬人，并且呈現逐年遞增的趨勢。隨著農村留守兒童數量的不斷增多，他們所呈現出的問題也不斷增加，如自殺、打架斗毆問題、網絡成癮、早戀、未婚先孕等問題層出不窮。2015年6月初“畢節留守兒童自殺事件”再次引起社會的熱議，留守兒童的心理支持問題也成為各個學者研究的議題。

近年來，關于留守兒童的研究逐漸增多。留守兒童，是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉，由父母單方、其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。通過走訪調查，留守兒童有的僅由在家的單親監護，有的由孩子的祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等父母之外的其他人代為監護。本課題以河南省某鄉鎮中學為調查地點，通過對300名留守兒童問卷調查，分析被選點留守兒童心理健康狀況及存在的基本問題，探討心理健康干預的核心信息，確定學校心理健康教育方面的重點，通過學校社會工作的專業方法有針對性的開展學校及社區相關活動，探討關愛留守兒童心理健康的支持模式。

二、研究方法

本項研究屬于問題-對策型研究，采用實證研究與規范研究相結合的方法，在實證調研的基礎上進行規范分析。

1.實踐調查：項目組從大李莊鄉初級中學三個年級各抽取抽取100名學生進行調查，選派調查員采用問卷發放與深度訪談相結合的方法深入調查地點對抽中的被調查者進行調查。通過實地調查，項目組發放問卷共300份，有效問卷298份，其中男生168人，女生130人，七年級100人，八年級100人，九年級100人。

2.資料處理：問卷資料收集回來以后，項目組將對問卷進行審核、整理、編碼、錄入計算機，并使用Excel軟件進行統計分析。

3.資料分析：利用調研資料，結合相關理論知識，對問題進行深入透徹的分析，最終撰寫出高質量的調研報告。

三、留守兒童群體存在的心理問題分析

留守流動兒童隨父母進城或父母外出務工，面臨的問題紛繁復雜?！傲羰貎和睦碇С盅芯俊闭n題組通過定量研究和定性研究結合的方法，采用問卷調杏、訪談、參與式觀察的形式，獻查閱的基礎上，首先對留守兒童的基本情況進行調查，發現他們以下幾個方面的問題：

1.基本生活得不到保障促使留守兒童存在自卑感。從調查的兒童中來看，農村留守兒童平時沒有零花錢平均每人每星期還不到5元錢，更不用說買什么營養品、水果等一些其他商品的消費。吃穿住是人生最基本的需求從上述數據看出很多留守兒童基本生活都無法得到滿足需求。在他們與同學交往過程中，會因為零食問題產生不愉快，覺得自己的家庭條件不好，會被很多同學看不起不敢與其他人交往，這些物質生活直接或間接的影響留守兒童的心理健康發展。

2.農村家務勞動繁重帶來的心理壓抑。留守兒童基本上回家就要做家務，他們每周回到家里一次，70%的學生要自己洗衣服做飯，在家根本沒有時間學習。雖然讓孩子們勞動可以培養勞動觀念，但這些孩子做家務勞動都是在被動進行因此對家務勞動大多感到厭倦。而且有的孩子由于做家務而耽誤了老師布置的作業挨老師的批評這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。

3.留守兒童的人際關系問題廣泛存在?！澳阌X得你與你的家人關系如何”、你覺得你與你的同學關系如何”、你覺得你與你的老師關系如何”這三個問題中可以發現，65.3%兒童表示與同輩群體的關系不好，71%的兒童表示很少與老師溝通交流，53%的留守兒童與家人的關系不好。另外，留守兒童的人際關系問題與他們參與課外活動的關系成正比比，參與課外活動比較多的兒童，人際關系比較好。

4.農村留守兒童的學習壓力大。通過調查，87%的留守兒童感到學習壓力，他們表示自己的學習成績很差，認為自己的爺爺奶奶、外公外婆不識字，不能輔導自己學習，其實自己想好好學習，但是沒有良好的學習條件。一些孩子由于學習成績差就害怕爸爸媽媽交流，造成每周與父母的通話時間減少。

四、解決的建議與對策

作為教育工作者，滿足留守兒童心理需求，解決他們面臨的心理問題，實現留守流動兒童有效社會支持，需要從以下幾個方面著手：

1.充分發揮正規學校的主渠道作用，要讓更多的留守兒童子女接受學校心理咨詢服務。隨著計劃生育政策的深入實施，農村人口的自然增長率在不斷下降，這造成許多鄉鎮的在校生數逐年減少，從而出現一些教育資源閑置、半閑置現象。應該充分發揮學校資源優化的作用，不斷為學生提供更多心理支持服務，如開放心理咨詢室，配備心理咨詢老師，鼓勵教師考取心理咨詢師資格證，重視對留守學生心理健康教育開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發展的關鍵時期幫助其健康和諧發展。

2.提高學校教育內容的針對性和適切性。要針對留守兒童在生活習慣、語言習慣、學習方式、心理特點等方面的特殊需求研究，探索具有接納性的教育、教學方法，以便他們盡快地適應新的學校生活享受到高質量的國民基本教育。提高學校教師教育內容的適切性的重點是要考慮他們原有的學習基礎。調查中我們發現他們的學習基礎一般不太理想，因而易造成學習上的自信心不足，所以在學習內存的設計上千萬下能操之過急應充分考慮學生的個體差異并給予有效的個別指導從而提高教育的效果。

3.營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展豐富多彩的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律到自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會讓給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。