大學生創新實驗項目中的教學相長

【摘要】自然地理學作為地理科學專業的重點課程，在大學生創新實驗選題中占有非常重要的比例，同時也是自然地理學課程實踐教學的重要方面。本研究主要從教學相長角度來分析大學生創新實驗中的“教”與“學”，以寧夏大學資源環境學院地理科學系學生大學生創新實驗為例，來深入探討教學相長在大學生創新實驗中的體現。教師的指導對大學生創新實驗項目的質量影響非常關鍵。通過大學生創新實驗，學生對自然地理學的研究方法及過程有了一定的認識和掌握，但是，其中也存在一定的問題，主觀能動性差，學生缺乏獨立思考，對教師依賴性太大，還需要加強對大學生創新實驗項目的監督和管理。

【關鍵詞】大學生創新 自然地理學 教學相長

【中圖分類號】G645.5；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0031-02

培養大學生的創新精神和創新能力是提高高等教育質量的必然要求[1，2]。自然地理學作為地理科學專業的重點課程，在大學生創新實驗選題中占有非常重要的比例，因此，教師指導大學生創新實驗也是自然地理學課程實踐教學的一個重要方面。自然地理學學科教學改革和發展的核心是創新，只有不斷創新，才能取得發展[3]。對于我們學院，地理科學本科生大學生創新實驗選題自然地理學較為普遍，選題主要依據的是指導教師的研究方向或者課題，學生從書寫大學生創新實驗項目到實驗具體實施過程都有指導教師把關指導，在該項學生過程中，學生對自然地理學的研究方法以及數據分析有了一定的掌握，這對于本科生有非常重要的實際意義，無論本科生畢業論文設計還是未來攻讀研究生以及從事中學地理教學工作方面，都將有非常重要的實踐意義。教師在指導大學生創新實驗的過程中，結合實踐研究，充分利用已經形成的科研平臺，學術氛圍，圍繞人才培養，重視開展科學研究和教學研究工作，激勵教師將教學與科研緊密結合、教學與科研的有機結合，不僅可以培養學生的創新精神和創新能力，而且也易于展現教師個人在教學、科研上的風格與特色[4]。

本研究主要從教學相長角度來分析大學生創新實驗中的“教”與“學”，以寧夏大學資源環境學院地理科學系學生大學生創新實驗為例，來深入探討，教學相長在大學生創新實驗中的體現。這也為自然地理學教學改革進行了驗證，未來我們學院自然地理學的教學將以教師的教為指引、以學生的學為支撐、以科學試驗研究為提升的新的教學模式，這將會充分激發學生積極思考的主動性，培養學生的自主創新能力。

1.教師在大學生創新實驗中發揮的作用

教師的指導對大學生創新實驗項目的質量影響非常關鍵。 首先，高校教師必須要有創新精神，并成為創新精神和創新能力的發現者、傳導者，以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯。因此，只有具創新意識和創新精神的高素質的教師隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。

其次，大學生創新意識和創新能力的培養離不開教師。作為高校教師，在日常教學過程中，要把對學生創新意識的培養貫穿于教學過程的每一個環節，自然地理學實踐教學中的野外實踐部分是地理科學專業教學的必要環節[5]，教師在野外教學中，通過適當引導，激發學生的創新思維，積極思考，大膽探索，各抒己見，為創新教育創造一個良好的環境。

第三，針對高等教育的發展和人才需求，提出對學生的知識、能力和素質培養的新理念。

從理論方面，掌握自然地理學基本理論與專業知識，了解自然地理學最新研究成果；從能力方面，培養學生從自然地理學的角度，運用所學理論、方法分析、解決有關問題。依托于教師的科研項目和課題，為學生提供實踐的機會和平臺，使學生真正體會到學有所用，激發學生的創造性潛質。在學生做大學生創新實驗的過程中，教師指導學生自主學習并查閱自然地理學有關經典文獻和國內外重要期刊、數據庫，擴大學生知識面，輔導學生學會資料的查詢、收集、閱讀、分析和綜合，使學生對《自然地理學》科學研究方法有一定的了解。我院2011級和2012級地理科學系同學分別申請了題為“寧夏河東沙區草方格蝕積形態研究”和“中衛環香山地區常年種植硒砂瓜對土壤理化性質的影響”的創新項目，指導教師從項目申請的書寫到項目具體實施方案及實施計劃都進行細心指導，本科生才順利完成了項目的結題驗收，取得了較好的成果。

2.學生在大學生創新實驗中學習的效果以及存在的問題

通過大學生創新實驗，學生對自然地理學的研究方法及過程有了一定的認識和掌握，我院2011級和2012級地理科學系同學分別申請了題為“寧夏河東沙區草方格蝕積形態研究”和“中衛環香山地區常年種植硒砂瓜對土壤理化性質的影響”的創新項目，從如何書寫項目申請書，到實驗項目的野外調查，然后室內數據處理以及完成結題報告與答辯，每一過程學生都積極的參與。

例如，“寧夏河東沙區草方格蝕積形態研究”中，學生從項目實施計劃：1.研究區考察及相關資料收集；2.典型樣地布置；3.草方格蝕積形態觀測；4.數據處理；5.結題報告的撰寫。該項目的實施主要包括野外觀測和室內分析，選取寧夏河東沙區，重點是鹽池縣、靈武市沙漠化治理區作為研究區，在收集現有相關數據資料的基礎上，通過大量的野外觀測獲取數據，然后在在室內進行處理，并開展理論分析。野外調查包括了：①實地考察與資料收集。對研究區的自然環境進行實地考察，獲取研究區地理位置、地形條件、氣候狀況、生態環境等情況，對考察結果進行綜合分析，選擇典型樣地并布置樣點。②草方格蝕積形態測量。風季前后，觀測一定數量的草方格沙障的沙障內沙面蝕積曲面。野外獲取數據之后，進行數據分析，采用沙障控蝕理論，計算得出研究區內草方格沙障的蝕積系數，并繪出典型草方格沙障蝕積曲面圖。

“中衛環香山地區常年種植硒砂瓜對土壤理化性質的影響”該項目學生通過野外采樣及室內實驗分析，研究中衛環香山地區常年種植硒砂瓜對該地區土壤理化性質的影響，最終形成研究報告。項目方案：通過在野外選擇不同種植年限的砂田，進行采樣，并測定土壤理化性質的重要指標，結合研究區的相關數據資料，對研究區內不同種植年限的砂田的土壤性質進行分析對比研究，最終得出常年種植硒砂瓜對土壤理化性質的影響。學生于2014年5月-7月，到中衛環香山地區選擇典型樣地進行采樣，將土壤樣品帶回實驗室，自然風干，制備土壤實驗樣品。2014年8月-9月，實驗室內測定土壤理化性質的具體指標。對實驗數據進行處理，分析研究區土壤的理化性質，結合研究區相關數據資料，對不同年限的砂田的理化性質進行對比研究，得出常年種植硒砂瓜對土壤性質的影響。最終整理研究成果，完成結題報告，進行結題答辯。

雖然，通過大學生創新實驗，學生對自然地理學野外實踐有了一定的掌握，但是在該項目實施過程中也存在著一些問題，這也是學生做大學生創新項目普遍存在的問題[2]，首先，學生主觀能動性差，大部分學生只是為了獲得創新學分才找老師來幫助他們做創新項目，很少有學生是對本學科的某些內容感興趣主動申請做創新實驗項目，這使得大學生創新實驗項目失去了原有的意義，對學生的創新能力的提高沒有起到效果，只是加深了學生對本課程的野外實踐能力。其次，創新實驗的研究題目主要依靠的是指導教師的科研項目，在項目實驗方案設計及野外實施中，學生缺乏獨立思考，對教師依賴性太大。

3.討論

針對高等教育的發展和人才需求，我們作為教育者，應該不斷的努力去培養大學生的創新精神和創新能力，這也是我們當代高等教育的關鍵，對于自然地理學的教學，培養地理科學學生從自然地理學的角度，學生要學會及時運用自然地理學實踐教學的方法設計實驗、野外調查及數據分析、解決有關自然地理學的問題。另外，學校應該設置專門的大學生創新試驗的監督機制，及時檢查、督促和管理學生對創新實驗的開展情況，從學生選題、實驗開展到實驗結果等過程都要加強管理和監督，這樣既能對學生認真完成試驗項目進行監督，更重要的是提高大學生創新實驗的效果。

參考文獻：

[1]龍倩， 徐海星， 劉慧等.論國家大學生創新實驗在培養大學生創新能力中的作用[J].前沿視角， 2013，1-2

[2]杜新強， 冶雪艷.從大學生創新實驗項目談學生創新能力的培養[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2013，（1）：47-48

[3]劉富剛.“自然地理學”教學改革與創新思考[J].高等理科教育，2008，（5）：97-100

[4]黃志英，梁彥慶，葛京鳳等.教學研教學模式的研究與實踐——以綜合自然地理學為例[J].教育教學論壇.2013，（11）

[5]劉富剛.自然地理學實踐教學改革與創新的思考[J].實驗科學與技術，2009，4（7）：108-110

作者簡介：

展秀麗（1983～），女，博士，副教授，主要從事自然地理學教學與研究。