高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究

王國(guó)玲

【摘 要】本文主要從“訂單式”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，“訂單式”人才培養(yǎng)的意義，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】訂單式；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案

目前，我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)幾次改革與實(shí)踐已取得很大的進(jìn)展，尤其校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式無(wú)論在資源共享還是人才共育等方面達(dá)到互利雙贏目的并得到積極推廣。有力地促進(jìn)了高職教育理念、教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)了學(xué)生正確樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零對(duì)接”，并為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建了晉升的平臺(tái)。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作辦學(xué)的一種新模式，就是依托學(xué)校和企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議（訂單），彼此雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，有效利用雙方的有利資源，共同參與、共同協(xié)商制訂人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)文件等，有針對(duì)性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神，感受企業(yè)氛圍和文化，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由學(xué)校和用人單位共同按照合作協(xié)議，解決學(xué)生就業(yè)的一種合作辦學(xué)模式。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐而總結(jié)出的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于職業(yè)院校而言，不僅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而且實(shí)現(xiàn)資源共享；對(duì)于學(xué)生而言，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)，而且提升畢業(yè)生的就業(yè)率。“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時(shí)間，而且促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)模式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及畢業(yè)生的“三贏”。

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫”對(duì)接

近年來(lái)，國(guó)家高職教育的改革遠(yuǎn)低于省會(huì)對(duì)高職人才的需要，主要分為兩個(gè)方面：（1）教學(xué)設(shè)施的落后、教學(xué)理念以及教學(xué)方法有待改進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程中只是注重只是注重文化知識(shí)而忽略專(zhuān)業(yè)技能這一方面的發(fā)展。（2）高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，社會(huì)又是瞬息萬(wàn)變的，這就出現(xiàn)人才培養(yǎng)的滯后性。而“訂單式”人才培養(yǎng)恰恰對(duì)這一問(wèn)題有了很好的緩解。

2.2 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于企業(yè)節(jié)省開(kāi)支，提高效率

對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一般在招聘人才的時(shí)候招聘方希望被聘方有一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及一定的工作能力，這樣就會(huì)直接上崗，節(jié)省高位培訓(xùn)的時(shí)間，但是現(xiàn)在很多學(xué)校的畢業(yè)生都屬于眼高手低的，缺乏實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。另外，有些企業(yè)自身的崗前培訓(xùn)，由于崗位能力要求差異很大，需要投入大量人力、物力和財(cái)力，培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)，成本也是比較高的。一方面還要擔(dān)心受訓(xùn)者是不是有隨時(shí)跳槽的可能，以上的這些都不利于企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)效益的提高。而“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠在校學(xué)習(xí)階段就融入企業(yè)文化、企業(yè)業(yè)務(wù)和管理等內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)條件為各大企業(yè)訂制人才，用來(lái)崗前培訓(xùn)，不但節(jié)省開(kāi)支，而且對(duì)學(xué)校和企業(yè)都是一種好的方式。因此，這種模式對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力。

2.3 “訂單式”人才培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

目前，高職院校的畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題：一是，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有壓力更是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是，注重書(shū)本知識(shí)的死記硬背，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；三是，沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不知自己想要的是什么？什么都想學(xué)，什么都學(xué)不透，廣而不精。高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠按照企業(yè)的崗位能力和素質(zhì)要求去打造自己，發(fā)展自己和提升自己，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。另外，“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生提前了解企業(yè)、接觸社會(huì)。由于在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)技能高手始終參與教學(xué)管理整個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)，了解企業(yè)崗位需求，熟悉企業(yè)文化和管理理念，開(kāi)闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了技能。在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

3.1 選擇合作企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

高職院校根據(jù)辦學(xué)定位，選擇實(shí)力雄厚的、有較好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的合作企業(yè)，是訂單式人才培養(yǎng)的第一步。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年和上海佳吉快運(yùn)有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)佳吉）簽訂了校企全程合作協(xié)議，構(gòu)建了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，形成了“基地共建、人才共育、效果共評(píng)、就業(yè)共擔(dān)”的“四共”校企合作運(yùn)行機(jī)制，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、共同組織實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)、共同進(jìn)行評(píng)價(jià)安置就業(yè)、共同進(jìn)行班級(jí)管理和實(shí)踐教學(xué)管理，在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，企業(yè)實(shí)施全程跟蹤考核、全程學(xué)管企業(yè)化、全程教學(xué)管理、全程參與招生等教學(xué)管理模式。

3.2 組建“訂單式”人才培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)

在校企合作過(guò)程中，為達(dá)到“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)和效果，校企共同組建“訂單式人才培養(yǎng)管理委員會(huì)”，以解決“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的招生宣傳、教學(xué)過(guò)程、組織管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等中出現(xiàn)的問(wèn)題。訂單式人才培養(yǎng)管理委員會(huì)是由學(xué)校的教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教師和企業(yè)專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富崗位技術(shù)人員等共同組成并定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)指導(dǎo)會(huì)議。

3.3 制定“訂單式“人才培養(yǎng)方案

通過(guò)校企深度融合，構(gòu)建了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式；形成了“基地共建、人才共育、效果共評(píng)、就業(yè)共擔(dān)”的“四共”校企合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、學(xué)習(xí)與工作合一、實(shí)習(xí)與就業(yè)連體。并依據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位技能要求進(jìn)行制定，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、教材、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)文件、考核評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。通過(guò)這樣的相互完善，制定出既能體現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)特色、又能符合企業(yè)實(shí)際崗位技能需要的“訂單式“人才培養(yǎng)方案。

3.4 構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系

基于“理實(shí)一體”、“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“佳吉”等企業(yè)崗位群的能力需求，按“崗位—任務(wù)—能力—課程”的邏輯程序，按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建理念，以職業(yè)崗位（群）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為導(dǎo)向，參照物流職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校課程、企業(yè)課程、拓展課程層階遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身份由學(xué)生向企業(yè)準(zhǔn)員工、企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

3.5 合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)

本專(zhuān)業(yè)與“佳吉”搭建了校企合作共建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)新了“全程訂單式”人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯：王楠]