大學生考試作弊動機分析及對策

曾慧

【摘 要】大學生考試作弊屢見不鮮，雖然各校都采取了果斷措施予以嚴懲，但屢禁不鮮。對此，筆者擬從分析學生作弊的外在表象入手，引導學生不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格；明確學習目標，注意平時積累，理智看待考試及其結果；做好考試期間的心理保健，從而有效地消減、抵制、預防作弊現象。

【關鍵詞】大學生；考試作弊；動機分析與對策

近年來，考試作弊屢見不鮮，個別地區和學校甚至出現了大規模集體舞弊。這不僅是教育管理中的突出問題，還是一個國人關注的社會問題。對此，筆者作出如下分析及對策。

1 作弊現象分析

在現實生活中，作弊手法雖然多種多樣，但其外在表象仍有規律可尋。筆者認為，學生作弊存在以下幾個特點：

1.1 長期性

作弊并不是現代教育的產物，學生作弊古亦有之，古代統治者對科場舞弊案的處罰力度遠比今日高校紀律要嚴厲得多，但始終無法根絕。

1.2 普遍性

一是，作弊考生的普遍性；二是，作弊課目的普遍性；三是，考試作弊地域的廣泛性，不僅局限在某地區某城市，在國外，學生作弊現象也時有發生。

1.3 發展性

隨著考試制度的不斷完善，監督技術的不斷提高，考生的作弊手段也不斷提高，其輔助工具變得更為先進。監督技術越高的考試，作弊科技含量越高，呈“魔道共進”的發展趨勢。

1.4 群發性

現在作弊已演變為有組織、有系統、有分工的互助式。

1.5 社會性

現階段有一股較強的社會力量參與其中，槍手招聘、網絡明碼、工具銷售、信息傳播，幾乎發展為較為完善的作弊產業。

1.6 屢禁不止

高校對作弊考生向來嚴懲不貸，對處分結果都廣為公布，希望能起到震懾作用，但仍然有許多學生前赴后繼，作弊不斷。

2 作弊動機分析

有因必有果，作弊是一種有意識的主動行為，是什么心理動機引發的呢？

2.1 僥幸心理

是指已經意識到行為可能產生不利的后果，但自信能夠避免。即認為被監考人員抓獲的機率很小，被抓機率好比買彩票中獎一樣低。

2.2 得過且過心理

該群體的學生往往對自己要求不嚴格，沒有履行一名大學生的義務，要么逃課，要么上課睡覺、聊天，只為了“過”而作弊。

2.3 虛榮心理

這類群體是追求上進的，在學習上是積極的，只是實現目標的途徑是錯誤的。他們考試作弊是為了得到更高的分數以便保持榮譽和評獎評優，滿足自己的虛榮心。

2.4 不平衡心理

此類人群看到別的同學考試作弊輕而易舉，甚至還取得了較好的成績，自己努力學習反而不如考試作弊的。進而會產生心態不平衡，也加入到考試作弊的隊伍之中。

2.5 盲從心理

目前，社會缺乏一個健全的誠信體制和誠信環境，導致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在。從心理學角度來看，人都有一種“趨眾心理”。看著很多人在作弊，有的大學生也趨之若騖、“趕趟時髦”。

2.6 講義氣心理

這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。

3 作弊原因分析

大學生是非判斷能力和風險評估能力都已基本具備，是什么原因使得他們甘冒天下之大不韙，飛蛾撲火地作弊？筆者認為，大致可分為兩大方面：

3.1 學生的原因

3.1.1 缺乏誠信信仰

在當代教育考評體制下，絕大多數學生都屬應試教育的產物，而學生的品德思想教育自然成了短腿。在進了相對寬松在高校，其學習自覺性放松，其道德的缺乏也一定會表現在行為上，作弊就是其典型行為之一。

3.1.2 缺乏端正學風

當代大學生很少經歷風雨，社會責任感缺乏，很難體會到父母的艱辛，甚至連“學習為了誰，我為誰學習”這樣的基本問題都難以回答，導致其學習松垮，臨近考試，才知道該學的都沒有學，只好鋌而走險。

3.1.3 缺乏挫折教育

有些同學在中學里成績一直很好，習慣了老師的表揚、同學的敬仰。進了高校，學習、生活的環境發生的巨大的變化，原先的一套并不能形成絕對的競爭力，心理落差很大。為保住自己的“優勢地位”，只好同流合污，攜手作弊。

3.2 校方的原因

3.2.1 對學風環境營造不夠

學風、考風、懲處是三個漸進的過程，而學校往往注重的是考風與懲處，對作弊現象常常是頭痛醫頭、腳痛醫腳，對作弊行為看重的是鐵的紀律與鐵的執行，而對學風的重視一般僅停留在制度中、口頭上。

3.2.2 對學生心理動態掌握不足

學校對學生心理動態關心不夠，對學生之間學習、生活的競爭壓力不夠理解。說教、批評得多，理解、溝通得少。長此以往，學生就會對老師產生一種敷衍心理，至于是否學到真本領，那是無所謂的事。

3.2.3 固守應試教育考評體系的惡果

校方、社會唯成績論的觀點尚占主導地位。學生一門成績不及格，就不能畢業。而許多學科在將來的工作中根本不會派上用場。學生自然會產生“學了也沒用，混過關就可以”的想法，臨到考試，只有作弊。

3.2.4 教材考試制度的缺陷

高校目前的教育模式大體為：各基礎、專業課單獨考試，每門學科成績過關后綜合設計、撰寫論文，最后畢業。這樣的設置必然將考試范圍限定在各科的教材之內。許多學科老師為了“體恤學生”，提高自己學科的通過率，常常為學生們劃一些重點。正是這些重點使考生有了作弊的目標，考前將重點記在小紙條上，在考場備用。

4 作弊對策分析

4.1 直面大學生考試作弊現象，警惕作弊心理和行為的發生

大學生應從自我認識和心理調節做起，警惕作弊心理。

4.1.1 不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

自我意識，是指一個人對自己的認識和評價。良好自我意識包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應有自知之明，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價；自愛，就是悅納自己、珍惜自己的品德和榮譽，并力求自身的發展和學習的進步；自尊，在生活和工作中應與別人居平等的心態，表現出不退縮、不妄自菲薄；自強，是立身之本，相信自己在紛繁多變的環境中能自我成長、自我實現；自制，做到有所為，有所不為。大學生只有不斷完善自我意識，樹立樂觀、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

4.1.2 明確學習目標，提高學習動力，學會學習，注意平時積累

明確目標有利于學習動力的提高和學習熱情的（下轉第141頁）（上接第126頁）激發。合理的學習應當遵循一定的心理學規律，比如，記憶就有一個認識、保存、遺忘、再認識的過程。只有平時認真學習，遵循學習的規律，做到循序漸進、厚積薄發，才能使自己樹立自信，笑對考場。

4.1.3 注意對考試認知的調整，理智看待考試及其結果

很多大學生認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗。生活中其實有很多的人生哲理值得我們去學習和借鑒，吸取其中的營養，比如，“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順其自然，為所當為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風雨后”等，大學生如果能合理的轉變絕對化認識模式，就能有良好的心態面對考試及考試結果。

4.1.4 做好考試期間的良好心理維護和保健

很多學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，做好考試期間的良好心理維護，可確保一個良好的心理狀態去參加考試。良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、勞逸結合、加強運動、積極咨詢求助等一系列心理自我保健的方法，來達到良好的效果。

4.2 轉變高校管理視角，變更高校考試方法

4.2.1 轉變考試管理方法，強化學生考前疏導

每一位作弊學生都能預料到作弊被抓的后果，其之所以鋌而走險，是因為自信能夠幸免。這就要求學校在平時多多關心學生，掌握其心理動態，做好考前疏導工作，使學生能夠認識到“為誰學”的道理。

4.2.2 轉變考評機制，改革考試方法

對應每門學科的單門考試來講，畢業設計、論文答辯的作弊難度要大得多，其原因在于這類考評方法針對的是考生的能力、水平，而不是學習內容。如果我們都將能力、水平考試作為每門學科的單門考試方向，使考生無重點，無范圍，那么考前作弊準備就無法完成。

4.2.3 引進先進技術，加強監考力度

建議在考場設置監控體系，校方可派人隨時回放、抽放錄像，這樣既減少人為因素，又讓學生在考試時無法掌握“看不見的眼睛”，提高作弊心理壓力，更重要的是保全了第一手證據，徹底克服了“作弊完畢無跡可查”的弊端，使作弊風險延續，讓作弊者心有余而膽不足。

5 結束語

學生作弊是一件危害自己、危害學風、危害學校、危害社會的大問題。要想解決這一問題，首先需要進行作弊心理研究、歸納，進而分析原因，制訂措施，實現打、防結合，疏、導統一，才能有效地消減、抵制、預防作弊現象。

【參考文獻】

[1]劉貴芹.高校輔導員工作指導手冊試[S].中國科教出版社，2009.04.

[2]杜文東.大學生心理健康導論[M].江蘇人民出版社，1999，09.

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