電類專業電工電子實驗獨立設課教學改革實踐

尹進田　劉麗　王曉芳

【摘 要】電工電子實驗是電類專業重要的專業基礎實驗，通過對其分析，該課程教學改革勢在必行。通過獨立設課實踐，探討了基于電工電子實驗獨立設課的實驗室硬件、師資隊伍建設、實驗教學大綱修改、教學方法改革及晚上考核方式。文章認為，該實驗課程獨立設課方式的實施，有利于促進電類專業應用型人才的培養。

【關鍵詞】電工電子實驗；獨立設課；教學大綱；教學改革

0 引言

實驗教學是高等教育體系的重要組成部分，是理工科專業不可缺少的環節，它是聯系課堂理論教學的橋梁，是對學生進行科學實驗訓練、使學生對所學理論知識強化印象、深化理解并從中傳授使用儀器設備、探索實驗科學理論的基本方法[1]。對于電類專業來說《電路》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》是專業基礎課程，是進行專業課程學習的前奏，能否學好這三門課程關系到后面的專業課知識能否順利掌握。而且這三門課程都具有很強的理論性和實踐性，為使學生掌握好課程中的知識，必須理論教學與實驗教學同樣重視，強調實驗教學在課程學習和能力培養中的重要地位[2]。基于此，邵陽學院電氣工程系電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、自動化等專業在開設理論課程的同時，將原來《電路》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》三門課程內實驗抽出，單獨開設《電工電子實驗》課程，實行獨立設置、單獨考核和單獨計算學分的方法，改變傳統實驗依附于理論的形式，改變了過去學生不重視實驗，認為實驗所占課程成績比重過低不影響理論課程及格的思想，也改變了理論任課教師改動實驗成績的隨意性現象[3]。當然要讓實驗教學獨立設課的真正作用得到發揮，還得對該模式進行探討與實踐，對傳統實驗教學進行改革，具體措施如下。

1 實驗教學改革措施

1.1 加大實驗室建設，完善師資隊伍

電工電子實驗室承擔《電工電子實驗》的教學安排，2009年實驗室順利通過湖南省基礎課實驗室合格評估。近幾年，實驗室硬件設施不斷增強，增添了新式的電工實驗臺和電子實驗臺，實驗設備數量和質量不斷提高，學生實驗積極性得到了很大提高。同時，由實驗員和具有豐富教學、科研經驗的教師組成的教師團隊，共同完成獨立設課課程的教學設計與實施。

1.2 重編實驗教學大綱

在電工電子實驗依附于理論課程時由于課程之間缺乏一定的溝通協調，導致實驗內容的重疊，影響了資源的利用與配置，造成人為的浪費[4]。在新設立的《電工電子實驗》課程中很好地解決了這點，并遵循學生學習的認知規律，依照教學的先后順序及知識的難易程度，逐步設置實驗課程體系[5]。實驗項目由驗證性、綜合性及設計性實驗組成，每學期組織相關教師開展教學研討活動，討論該課程的實驗內容并不斷修改完善教學大綱，定期向教務處申報“二性”即綜合性、設計性項目，“二性”項目比例不斷得到提高。驗證性實驗主要是作為基本技能培訓及相關理論知識點的掌握，如，常用電工儀表的使用及誤差測量、基爾霍夫定律、晶體管共射極單管放大器、門電路實驗等，幫助學生規范使用常用儀器設備、鞏固理論知識、掌握基本實驗技能、培養學生數據分析記錄、撰寫報告能力。綜合性實驗是《電工電子實驗》課程的主要內容，也是驗證性實驗的深入，如雙口網絡測試、RC串并聯選頻網絡特性測試、功率放大電路、計數譯碼顯示電路等，在指導老師的正確指導下依據實驗指導書獨立完成整個實驗過程，使學生形成系統的電工電子實驗體系，并運用于專業課的學習。設計性實驗有一定的難度具有一定的探索性，有利于學生培養科研創新能力，如組合邏輯電路設計、任意進制計數器的構成等，通過自己的設計和復雜的實驗過程，學生能充分發揮創造力和主觀能動性，既培養了學生獨立科研能力也培養了團隊協作精神。

1.3 優化教學方法

以學生為主體，引導學生主動學習，由于課堂時間有限，實驗室及教師教學任務重，學生實驗必須在規定時間內完成，否則將影響下組同學的實驗，因此要求學生養成課前預習的習慣，并通過課前檢查預習報告的形式來督促學生，同時要求指導教師的授課講解時間控制在15分鐘左右，將更多的時間交個學生本人，充分發揮其創新型思維和主觀能動性。師生之間鼓勵交流，并鼓勵學生課外時間進實驗室進行課外科技創新活動，表現優異的可推薦參加各級各類大學生電子設計大賽，老師們也可以向學生多介紹自己的研究方向和成果，引導學生參與或關注科研問題，從而激發學生科研熱情，達到更好的教學效果。

1.4 完善考核方式

由于《電工電子實驗》是獨立設課，有單獨學分和課時，因此課程結束必須有考核成績，該課程最終考核成績由三部分組成，平時表現、實驗報告及考試成績三部分組成，各占比例30%、30%和40%。平時表現除了實驗課堂考勤外，還考查學生預習和資料收集情況、實驗時是否認真、實驗結果是否正確、操作是否規范等；實驗報告除了檢查學生是否書寫規范工整還考查學生數據處理是否得當、結果分析是否正確等；考試成績主要考核學生對所做實驗的掌握程度，督促學生實驗完成后及時復習理解。考核機制充分考慮了以往實驗考核的弊端，較全面、公正和客觀的實現了對學生的考核，激發了學生的實驗熱情和積極性。

2 結語

綜上所述，《電工電子實驗》獨立設課和相應教學改革是勢在必行，邵陽學院電氣工程系通過近幾年的探索與實踐，取得了較好的教學效果，表明了我們采取的措施是有效的。以應用型人才培養為目標，為了更好的培養高素質的電類專業高科技人才，我們將不斷探索前行，不斷發現問題，改革現有不足，積極提高教師素質和實驗硬件設施、優化教學方法，借鑒兄弟院校的成功教學經驗，逐步完善《電工電子實驗》教學體系，使我校實驗教學效果更上一臺階。

【參考文獻】

[1]盧春花，陸堅，姜偉，盧潔，何勇強.《生物技術綜合實驗》獨立設課教學改革實踐[J].實驗科學與技術，2014，12（1）：66-68，107.

[2]張洪田，孟上九，等.應用型人才培養體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2008（2）：86-88.

[3]粟桂嬌，莫祺紅，閻欲曉，李小梅，馮家勛，白先放，龐宗文.生物工程綜合實驗獨立設課及教學改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（7）：107-110.

[4]高紅，趙英.機電專業綜合實驗獨立設課的探索與思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2008，10（3）：109-110.

[5]耿葵花，李亮，羅叢敏.強化實驗獨立設課，培養理工類工業設計學生綜合表達能力[J].2010，17：63-65.

[責任編輯：楊玉潔]