讓“幸福”活在體育課堂里

王學明

傳統中小學體育教學采用簡單粗暴的教學模式，限制了學生的活動空間，阻障了學生之間的交流，致使不少學生對體育課喪失了興趣。體育作為初中學業水平考試科目以來，不少學校的體育教學更是把學生掌握動作技能及達標情況作為衡量優差生的重要條件，而忽視了學生的內在情緒的變化和體驗。“幸福，是人生最偉大的事！”如果能把“幸福”融入體育課堂，讓我們的孩子們充分參與到體育活動中來，在陽光下盡情奔跑、揮灑汗水，不僅能夠順利地完成教學目標，而且能使學生的體育學習變得親松、自由和愉快，獲得陽光、健康、愉悅的心理體驗，對提高體育教學效果將起到事半功倍的作用。“幸福”體育正是在新的體育教育思想引領下煥發新的活力。

一、“幸福”體育的內涵

“幸福”體育是指教師根據學生的身心特點，正確運用合理的教學方法和教學手段，讓學生積極參與，以獲得生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，使他們愉悅地參與到體育教學中，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。“幸福”體育指的是深層的心理愉悅感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。“幸福”體育的產生是對傳統體育教學觀念的變革。

二、“幸福”體育的特點

1.學生的有效學習

“幸福”體育是一個有著愉悅體驗的學習過程。傳統的體育教學過分強調教師的主體地位，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的消退。失去興趣的學習，不能激發學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習，想干什么就干什么。“幸福”體育教學，教師重視學生的主體地位，激發和維持學生的學習興趣，通過智慧而藝術性的教學讓學生在愉悅的情緒體驗中進行學習，教師只有最大限度根據學生的身心需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

2.學生的自主發展

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，身體素質的增強。“幸福”體育認為促進學生自主發展是“幸福”體育思想的根本精神所在。在“幸福”體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及對體育美的鑒賞和表現能力，豐富精神生活，促使學生自主發展。

3.學生的情感超越

體育教學不僅要育“體”，而且還要育“心”。隨著社會的發展，社會對人的道德情操和適應社會生活能力的要求也逐步提高。體育教學可以培養學生具有更強的社會適應能力，具有更符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等。“幸福”體育在注重學生的主體地位和自主的同時，也要求學生的運動技能在主動積極參與下的提高，培養終身體育的能力和習慣。

三、“幸福”體育教學策略

“幸福”體育是一種適用于任何學段特別是中小學生的教學策略，根據不同學段學生的生理和心理特點，具體教學策略也不盡相同。對于中小學體育課堂而言，“幸福”體育可以采用以下教學方法：

1營造愉悅的課堂氛圍

學習本身就不是一個輕松的過程，需要以積極的情感態度去支撐，學生的良好的情感態度大都源于教師的調動，以及學生對知識的追求。比如教師富有情感的組織體育課堂教學，或對所授內容精巧設計等，都對營造和諧有趣的課堂氣氛有良好的作用。“你無法左右天氣，但可以改變心情”，體育教師應以愉悅的心情走進每一堂課。師生見面即讓每一個學生都感受到是一片燦和煦的陽光，學生自然會帶著輕松愉悅的心情進入學習。教師對待學生的態度應該是尊重、平等、真誠。教師應該以慈母嚴父般的感情對待學生，關愛而不放縱，嚴峻而不冷酷。教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關愛，教師內心豐富的情感不是學生心中的“晴雨表”，而是體育教師良好的素養。

2.時時關注學生，進行師生情感的碰撞

在體育課堂教學中，教師還要善于“察言觀色”，判斷學生的情緒。人的情感是豐富的，情緒的變化也是“陰晴不定”，因此體育教師要及時準確掌握學生的情感動態，捕捉學生稍縱即逝的情緒變化并加以適時引導。

3.建立學生的信心，激發學生主動參與

體育教學內容隨著年級的增長，對相同教學內容的技術水平和身體素質的要求，都會逐步提升。難度的逐步增加，會讓部分學生很難適應，甚至會讓部分學生出現畏懼感、自卑感。新課改要求“以人為本，全面鍛煉學生身心”。體育課堂教學的目標具有導向、激勵和評價的功能。當然，教師應該注意指導學生學會處理競爭與合作的關系。

4.豐富教學內容，創新教學方法

教師應在貫徹課程標準的前提下，盡量在“新”字上做文章。在教學內容和手段上不能一成不變，要常換常“新”，要基本做到每節課有新內容、新法子、新收獲。常用的手段有“變”“換”和“改”。如喊口令，可由教師吹哨子做，也可由學生喊、師生輪呼口令做等。再如對于同樣的教材內容“跑”，可以在場地中間螺旋跑，可以呈蛇形跑，可以繞著固定的器材做交叉跑等，設計安排路線要有新穎性;如果幾次下來他們就出現心理疲倦了，那就讓他們進行小型的比賽，從教法手段的多樣化，來改變學生的心理狀態。充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，才能提高學生的求知欲，發展體育興趣。

5.適時評價，觸發學生成就感

“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心的學生積極向上，表現不錯的學生會更加充滿自信。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生的學習興趣和積極性。避免學生自暴自棄，陷入自卑和孤獨中。評價學生應從體能、知識、學習態度、情緒表現與合作精神等方面進行評價，評價時也應注重過程性評價。因為體育課不僅是對學生技能的訓練，也是對學生身心的鍛煉。

總之，體育就是運動，運動的最終目的是為了得到一個健康的身心，運動應該是一個讓學生感到“幸福”的過程，只有把體育教學和“幸福”感更好地融為一體，才能讓體育課堂和體育鍛煉成為真正的“幸福”體育。