網絡資源在信息技術教學中的實用性

張雪會

【摘要】 筆者在本文中就網絡資源在信息技術教學中的實用性展開了一些探討，并提出了幾條有效的教學策略。

【關鍵詞】 網絡資源 信息技術教學 實用性

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-087-01

一、學生能夠利用網絡資源的建構主義理論

建構主義學習理論認為：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。在網絡環境中有效地創設情景，喚起學習者長期記憶中有關的知識或表象。學習者正是在這種平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善其認知結構，實現認知的發展。基于建構主義學習理論和網絡環境，教育功能由以訓練學生的記憶能力，轉變為重點訓練學生的信息能力，由選拔培養尖子人才的劃一教育轉變為發展學生個性，促進學生全面發展的素質教。

多媒體與網絡技術創設了一種信息時代中的學習和教學環境。網絡下的環境可以提供真正意義上的情境（大容量、超媒體）、協作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、生生對話、bbs論壇）和意義建構（知識網絡），而且可在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學以實現真正意義上的面向全體學生，可以使學生靈活、快速地獲取信息技術信息，學生的學習有可能真正建立在教師指導下的以自己為中心的學習。因此，網絡技術的特點最適合建立建構主義學習理論的教學模式。

當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起與蓬勃發展正猛烈地沖擊著高中各學科尤其是高中信息技術的教學。信息技術教學系統是由信息技術教師（教育者）、學生（受教育者）、信息技術教材和有關教學媒體等所組成的多要素、多層次、多種關系和相互聯系，又相互制約、相互統一在同一系統中的矛盾統一體。

二、新課程中的新措施

新課程注意反映信息技術的發展和與現代社會有關的信息技術問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解信息技術與社會、生活、生產、科學技術等的密切聯系，以利于學生理解所學的知識和學以致用，培養學生的實踐能力。

多媒體與網絡技術創設了一種信息時代中的學習和教學環境。網絡下的環境可以提供真正意義上的情境（大容量、超媒體）、協作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、生生對話、bbs論壇）和意義建構（知識網絡），而且可在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學以實現真正意義上的面向全體學生，可以使學生靈活、快速地獲取信息技術信息，學生的學習有可能真正建立在教師指導下的以自己為中心的學習。因此，網絡技術的特點最適合建立建構主義學習理論的教學模式。

三、電腦多媒體網絡輔助信息技術教學的優越性

電腦多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，并賦與教學信息傳播的交互功能；計算機網絡則能跨越時空來共享教學資源，使教師和學生能隨時隨地獲取各種信息技術知識，提高教學資源的利用率。而電腦多媒體網絡教學則集多媒體教學和網絡教學雙重優勢于一體，是現代教育的一個重要發展趨勢，用它來輔助信息技術教學，能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。它具有四個優越性：

1. 豐富的表現力

中學信息技術教學中運用電腦多媒體技術，可將不同的信息技術內容進行模擬仿真、創設情景，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，極大地增強了中學信息技術課堂教學的表現力。下面是在教學中具體實施的一些情況：

2. 巨大的容量

運用電腦多來媒體網絡輔助信息技術教學，可充分發揮其大信息容量、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。

例如：在信息技術編程的基礎知識教學中，教師要在課堂上進行大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大信息技術課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了信息技術課的學習效率。

3. 良好的交互性

應用電腦多媒體網絡輔助信息技術教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現對學生的個體學習的指導，生動地體現了“因材施教”的教學原則。

4. 極大的共享性

隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限，應用電腦多媒體網絡輔助信息技術教學，起到了縮小發達地區與落后地區的教育基礎和教學水平之間的差距。

總之，電腦多媒體網絡以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了信息技術的魅力，強烈地激發學生的求知欲，在教學中合理地應用好這一現代教育技術，則能大幅度地提高信息技術課的教學效率，使信息技術教學更加有聲色，讓學生更加熱愛信息技術，使教師能更好地展現自我。

網絡環境下信息技術實驗的學習提高了學生學習的自主性：學生用網絡課件自學——根據自己的興趣和基礎進行個別信息技術習、分析和總結——學生與學生之間單向通信交流并可得到教師的個別指導，達成自我意義建構、用習題進行在線檢測——鞏固和深化新知。它的顯著特點是，利用學生對學習的主動參與、自主控制、自我探索，使學生能根據自身情況制定學習進程，以獲得積極的學習情感。教師和學生對話更有內容的針對性和態度的公平性，不會出現在傳統課堂上的只有少數好的學生參與的學習現象，教師對學生的控制更加隱形化，有利于對學生的個性的形成和自尊的保護，給學生留下了較大的創造空間，教師應在實踐中充分發揮學生的主動性、創造性，為構建新課程標準下豐富多彩、充滿朝氣的信息技術課堂而努力！