農村學校創建科技教育特色學校的實踐與探索

陳志聯

【摘要】 科學技術日新月異，科技水平的高低是一個國家強弱的重要衡量因素之一。科技教育在我國起點低，底子薄，21世紀我們在這方面急起直追，在全員普及的基礎上，農村學校如何有效去開展科技教育，并將學校創建為科技教育特色學校。本文就從幾方面的策略進行了探討。

【關鍵詞】 原則 策略 課程 品牌 氛圍

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-003-02

一、意義及現狀

科技教育活動是在教師指導下，讓學生動手、動眼、動腦，去觀察、實驗、思考、制作、研究和創造。是對學生進行科學技術和知識的啟蒙教育，從小培養“愛科學、學科學、講科學、用科學”的精神風貌。同時訓練學生良好心理，塑造良好品格，培養學生具有實事求是的科學態度，不畏艱難的頑強意志，嚴謹細致的優良作風重要手段之一。

隨著社會的發展，人類對科學技術的依賴會越來越高，科學技術甚至影響著人類的生死存亡，所以從小學開始就大力開展科學教育就顯得非常必要。由于各種條件的制約，農村學校要搞好科技活動，并非是件輕而易舉的事。尤其是農村學校普遍存在著規模小、辦學條件不完善、師資力量薄、家長觀念落后等狀況，其它學科的教育教學都很受制約，要想把科技活動開展好更是難上加難。那么，在實際工作中，農村小學怎樣開展好科教育技活動，怎樣創建科技教育特色學校？從下面的內容進行探討：

二、遵循原則

1. 應用性原則。要推動一個學校的科技教育，公眾參與是一個重要途徑，提高公眾參與的興趣就必須讓公眾所進行的項目是有實在效用的。所以不能天馬行空地去搞科技教育。創新發明意識的養成，必須從生活實際出發，從身邊的事物出發。不僅著眼于提高學生創新意識，而且著重培養學生解決生活問題的能力，初步形成擔當社會責任的概念。

2. 綜合性原則。 應將科技活動與校本課程相結合，與學科教學相結合，與學校德育活動相結合，與綜合實踐相結合，與研究性學習相結合，全方位的融合到學校日常教學活動的方方面面。使科技活動有取之不盡的養料水分，做到使科技活動常態化。這樣才能不會脫離育人本質，不為搞活動而活動。

3. 可持續性原則。科技教育要做到系統性、短期目標與長遠目標相結合，為了讓科技教育保持活力，必須要將做好系統的規劃，短期與中長期有機結合，目前既要為以后提升、發展打實基礎，也要爭取出成績、成果。一直以來我國科技創新相對落后，諾貝爾獎幾乎與國人無緣，因為我們忽略了創新思維的培養，而創新雖然是需要一時的靈感，但同樣需要日常的培養與訓練，創新需要從小開始啟蒙，這樣才能為令孩子的創新思維有良好的根基，有可持續發展的可能。

4. 新穎性原則。創新代表著新穎，為了提高孩子進行科技活動的興趣，組織活動的手段需要新穎，多展出一些孩子們日常少接觸到的科技產品，讓孩子有眼前一亮，大開眼界的感受。其次引導孩子創造發明要從新穎性角度出發，因為作品只有新穎性才更有生命力，這也是激發孩子創新思維的重要因素。

三、措施策略

1. 經費使用與景觀設置。“三軍未動，糧草先行”科技教育活動需要一定的經費支撐，可以說科技教育活動很“燒錢”。小規模農村學校經費不算太充裕，所以在科技項目經費支出方面需要全盤考慮，突出重點。應考慮自身在科技教育哪一方面具有優勢，能利于全民參與的，能為加強學校科技項目品牌的，能可持續發展的，應加大經費的投放。所謂的物盡其用，同等的投入爭取最大的收益。此外為了營造濃郁的氛圍，讓學生耳濡目染，需要對設立專門的科技室場，以利于科技教育及活動的開展，同時需更新換代和增添了足夠的科教器材，購置眾多的科普圖書。教學設施的更新為科技教育的開著創造了良好的硬件條件。高效的經費投入為科技教育活動的開展提供了有力的保障。

科技教育范圍廣，內容多，學校應確立一兩個方面作為品牌去打造，而校園科技氛圍布置更應圍繞這些項目去考慮。根據科技教育的主線設立景觀，在主線的基礎上，輔以其它方面的科技景觀，這樣整個學校才能呈現濃厚的科技氛圍，同時也為積淀深厚的學校文化添磚加瓦。如以科技環保制作為主要項目的，無論是場地的選擇、作品展出、知識宣傳等都應以科技環保概念貫穿，并以此為主要景觀。然后再根據學校的實際，再設立自然、生命、星球、宇宙等科技景觀。同時可以充分利用學校各室場、圍墻、天花、天臺等作展示。其次科學組可與語文、美術和其他學科組密切配合，創設好人文的、科技的、綠色的、書香的、數字化的校園文化氛圍，使之與開展科技教育活動相匹配。總之是讓孩子們感同身受、身臨其境，時刻與科技同在。

2. 架構設立與隊伍建設。農村要想將科技作為品牌來打造，必需加強學校科技教育的組織領導，成立由學校主要領導親自掛帥的科技教育領導小組是首要條件，其次應與語數英等科目一樣設立科技教研組，一起召開科技工作研討，每學年初認真制定科技教育工作活動計劃，對活動的設計、組織和操作進行合理安排，對各階段和每次活動的開展情況及時作出書面總結，建立完整的科技教育工作檔案。應充分發揮科技教育領導小組和科技組的作用，從學校全局出發，高屋建瓴，精心制訂學校創建科技教育特色的實施方案，從科技特色的目標和內容，基本策略和途徑，保障措施等方面進行全方位的精神和物質準備，并統籌安排，加強對科技活動相關工作的協調與指導。

其次是要建立一支熱情高、能力強的專兼職結合的科技創新輔導員團隊。由骨干教師擔任科技教育的總輔導員，并配足配全科技輔導員和科技兼職教師，班主任擔任各班科技輔導員，兼職輔導員中有教科學、計算機、美術的，也有教語文和數學的，此外，還要聘請多位校外科技輔導員。教師間學科背景的不同，使他們可以互相借鑒、取長補短，從而保證了學校科技活動的豐富性和專業性。

而專家引領是科技教育邁向成功的重要一步，因為農村學校人員局限，而專家經驗豐富、視野開闊，只有在專家的幫扶下，學校才能把握中心，朝著方向不斷前進。另外充分利用學生家長和校外資源，部分家長具有的知識、社會資源能給學校的科技活動帶來意想不到的幫助。

3. 管理制度與激勵作用

領導例會制度——學校領導要定期召開有關科技教育的例會，專門商討科技教育的進程、活動開展、成果驗收等事項，加強學校領導對科技教育的參與度。

教師學習制度——教師（特別是科技輔導教師）要定期學習培訓，根據學校開展科技教育的情況進行有針對性的學習研究，以推動科技教育的開展，擴大科技教育教師的參與面。

學生活動制度——學校要根據實際開展諸如科技小組活動、科技節特色活動、科技基地活動等科技教育系列活動。采取請進來，走出去，校內外相結合，課內外相結合等方式，加大科技活動的自主性和多樣性，努力營造活動的氛圍，以擴大科技教育的普及面和活動成效。

獎懲激勵制度——制定鼓勵教師從事科技教育和輔導工作的相應措施，把他們的輔導工作計入工作量，將輔導成果作為考核實績、評升晉級的依據，對在科技教育中有突出貢獻的教師進行重獎。在學生中，通過評比“我是實驗家、專利NO.1、科技至叻星”等方法，激發學生熱愛和探索科技的熱情與勇氣。為科技教育的普及和提高打下扎實的基礎。

4. 校本課程開發，夯實科技教育基礎。校本課程要有靈魂，編制科技校本課程，第一步是要確立其理念和目標。當然在正式編制校本課程之前，應該抓住一兩項活動確立特色，然后，逐步拓展，不斷深化，再去探究具有完整結構的課程體系。開發出來的校本課程一般具有三個特點：第一，以正式課程的形式進入課堂，每周都有固定的課時，以保證課程的實施。例如有學校每周安排周1-3用于科技特色校本課程實施，也有學校安排每一周的周幾下午第三節實施。第二，根據不同年級安排相應程度的課程內容及教學方式，課程實施注意層次性和連續性等特點。同時為提高校本課程的質量和實效，需從課程本身的內容和學生的需要出發，安排一個貫穿學校生活及學習全程的課程，同樣 充分考慮內容的連續性層次性。如1-3年級是科學啟蒙；4-6年級是創造發明課等。第三，一方面充分體現學校文化的獨特追求，另一方面又與新課程實施銜接，充分考慮學生的興趣和需要，體現課程的選擇性，從而給學生的個性發展提供了充分的自由。

校本課程從培養目標、課程結構、教學方法、教學器材、考核評價等方面凸現對學生創新精神與實踐能力的培養。基礎型課程中要確保基礎科技教育的落實；拓展型課程中以科技教育為主的特色課程，提供給學生足夠選擇的科學實踐和體驗的項目，通過校本課程孕育了一批具有初步科學探究能力的學生群體。