在小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力的培養

韓曉明

摘 要 創新是時代進步的階梯，實踐是檢驗真理的唯一標準。教育是一個循序漸進的過程中，可見創新與實踐是提高教學質量、完善教學水平的重要保證。隨著社會的進步發展，人們的思想意識不斷提高，以至于對教育提出了許多新的要求。為了更好地滿足社會進步的發展需要，立足于小學音樂教育為基礎，加強并重視實踐與創新能力的培養至關重要。音樂作為教育的一種藝術形式，對陶冶情操、豐富審美能力起到重要作用。課題研究針對小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力培養為研究對象，就具體培養措施及重要性進行分析。

關鍵詞 音樂教育 實踐 創新 培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.065

音樂教育是一門綜合性學科，對學生的理解能力和思維發展能力要求較高，在教學過程中往往伴隨著實踐與理論并存的教學方式，從而更好地實現“學以致用”的教學目的。因此，在小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力的培養，不僅是素質教育改革對音樂教學的要求，還是實現學生全面發展的共同愿望。

1 小學音樂教育與學生實踐創新能力培養的關聯性

1.1 促進“學以致用”教育目的實現

小學音樂教育是藝術形式的教育萌芽，音樂作為視聽藝術對學齡兒童具有開發智力、陶冶情操、培養興趣愛好等作用。音樂教育對學生的理解能力、思維能力、協調能力及情感表達能力具有一定要求。實踐與創新是時代進步的產物，同時也是適應社會發展的必經之路，將其融入小學音樂教育中，可以有效實現課堂教學與實踐教學的統一，進而幫助學生充分理解音樂的精髓。音樂是應用型學科，只有在實際應用中才能發揮藝術價值，所以純粹的傳統教學模式儼然違背了音樂教育的初衷。此外，創新能力可以幫助學生將自己的認知融入音樂教學中，通過自己的方式理解并解讀音樂藝術。因此，實踐與創新能力的培養與音樂教育存在密不可分的關系。

1.2 推動理論與實踐并存的教學實現

小學是學生思維和理解能力最活躍的階段，小學音樂教學中如若單一的采取傳統教學模式，則會禁錮學生的思維模式，不利于學生智力開發。實際上，隨著素質教育改革的逐漸完善，鼓勵教學模式多樣化、教學方法多元化，有利于引導學生自主學習。①其次，音樂教育屬于興趣培養形式的藝術教育，教學科結合課堂和家庭等多空間模式，例如：組織排練文藝晚會、家庭KTV、聲樂模仿等形式，都是音樂的教學場所。因此，音樂教學的形式非常廣泛，且音樂教學受很多潛移默化的因素影響。同時，教師通過教學互動，并布置相關實踐性作業，例如：錄一首喜歡的歌、模仿自然界的聲音、用自制樂器奏一段音樂等形式，幫助學生提高音樂學習興趣和創新能力，初步實現了理論與實踐的統一與協調。

2 實踐與創新能力培養對小學音樂教育的重要性

2.1 活躍課堂教學氣氛

實踐教學與創新教學早已成為素質教育的首要任務。音樂教學區別于其他學科的最大特點在于音樂藝術來源于生活，所以加強實踐與創新能力的培養可以讓學生接觸到各類音樂形式，并應用于學科教學中，這樣不僅可以有效活躍課堂氣氛，促進學生相互學習，還能帶動學生學習熱情，從而擺脫枯燥乏味的課堂教學形式。②此外，隨著教學條件和教學水平的不斷提高，音樂課堂可通過視聽形式進行教學，有利于進一步加強學生對音樂藝術的理解。并且，音樂教學模式眾多，且每個學生之間存在個性差異，加強其實踐與創新能力培養，有利于形成課堂教學“百花齊放”的氛圍。

2.2 提高學生自主學習能力

自主學習是學習的最高目標，指學生具備學習主動性，而主動性廣泛來源于興趣愛好和生活實踐。興趣是可以后天培養的，生動有趣的課堂教學形式可以有效提高學生的學習興趣，從而形成學生主動學習、求知學習、自主學習的熱情。③小學生的單純和童真為他們獲得了廣泛的興趣愛好，對于音樂教學來說，書本遠遠不能滿足學生對音樂知識的汲取和好奇，所以只有不斷開發學生的實踐和創新能力，并應用于課堂教學實踐中，才能有效將音樂知識完整傳授給學生，進而為推動音樂教學的又好又快發展奠定基礎。

2.3 促進學生全面發展

創新是發展的動力和核心，實踐與創新能力是綜合型人才的重要標志。小學音樂教學屬于音樂教育的起步階段，教學中學生對知識的理解能力有限，而音樂作為興趣學科，是學生全面發展的重要組成部分。由于音樂是不受約束和局限的藝術形式，且種類和教學形式眾多。為了廣泛培養學生的興趣愛好，更好地促進學生全面發展，適當地培養學生實踐和創新能力，例如：在課堂教學中穿插歌唱表演，轉變學生和教師的角色，讓學生參與音樂教學，讓教師成為引導者，共同建立師生和諧的教學氛圍。

3 小學音樂教育中對學生實踐與創新能力的培養

實踐與創新能力是實現自我能力提升的重要標志。小學生屬于身心發展階段，對一切新鮮事物都充滿好奇，這個階段的學生對知識的探索欲望也最為濃烈。音樂教育是鍛煉學生視聽及審美的重要途徑，在教學過程中通過創新的教學方式、多樣化教學方法等措施，分別從構建師生關系、開設特色課堂等角度出發，以健全學生“德、智、體、美、勞”全面發展為己任，最終以音樂教學為平臺，培養學生自主學習、探究學習。以下是小學音樂教育中對學生實踐與創新能力培養的具體策略：

3.1 引進創新教育觀念

培養學生實踐與創新能力是一項長久的教學計劃，需要制定完善的教學任務，并根據音樂教學要求有針對性完善各項教學措施，才能最大限度發揮學生實踐與創新能力培養的實際價值。因此，首先要引進創新教育觀念，包括優化教學模式、完善教學體系等措施。其次，要學會打破傳統，并尊重學生的個體差異，根據不同學生的認知和理解程度，有針對性地傳授教學內容。另外，為了迎合素質教育的發展要求，音樂課堂教學過程中教師要鼓勵學生、以學生為中心，實施“寓教于樂”的教學模式，幫助學生充分發揮個性特點和潛力。同時，教師要重視學生自主探究學習，通過布置個性化作業、采取人性化教學方式、強化團隊合作意識等措施，督促學生全身心投入到音樂學習中。

3.2 構建良好師生關系

構建良好的師生關系是提高教學質量的重要保障。素質教育要求教師是學生的引導者、參與者，要積極主動滲透到學生日常生活中，才能更好地了解學生的喜好和需要。因此，教師要與學生成為朋友。首先，加強與學生溝通交流，在交流過程中將創新意識傳授給學生，例如：多采取多媒體教學，有利于提高學生學習熱情；豐富教師語言表達能力，有利于拉近學生與教師的距離；擴大音樂教學空間，補充相關音樂課外知識，有利于提高學生對教師的認可程度。類似于以上種種教學方式，都是為了搭建良好師生關系的平臺。只有當學生充分信任并喜愛認可教師，才能帶著好奇和求知態度投入到音樂學習中，才能激發學生探索未知的欲望和無限的想象。

3.3 引導學生發散思維

發散思維是指大腦在思維時呈現擴散狀態的思維模式，是思維視野最廣闊、求知欲望最激烈的狀態。只有當學生處于“腦洞大開”的狀態，才能夠接受更多的新鮮事物。無論是實踐能力還是創新能力，都是人因個體差異所具備的獨特能力。在小學音樂教學中，學生完全處于生長發育階段，各項身體機能都屬于健康活躍狀態，也是好奇心、想象力最豐富的階段。④為了更好地激發學生開發實踐和創新能力，需要引導學生發散思維，例如：以《兩只老虎》為例，讓學生填充更多有趣歌詞；以分組為單位組織學生歌詞接龍；鼓勵學生用多種語言唱歌等形式，讓學生充分實現自我價值，從而更好地鍛煉學生的膽量和樂感。

3.4 開設特色課堂教學

特色課堂是創新課堂教學模式的重要措施，音樂藝術源于生活又高于生活。所以，在課堂教學中為了讓學生充分了解音樂的精髓，并正確認識音樂教學的實踐價值，開設特色課堂有助于激發學生潛能。⑤例如：游戲課堂，通過擊鼓傳花游戲，以歌唱表演作為懲罰，不僅可以提高學生學習動力，還有效鞏固了音樂知識；戶外課堂；教師組織學生戶外對歌比賽，并相互點評，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還掌握了書本知識。綜上所述，只有讓學生從內心接受并喜愛音樂教學，才能無限放大其能力和才華。因此，開設特色課堂，引導學生參與集體活動不僅是一個嘗試，更是未來全面實施素質教育的必然趨勢。

綜上所述，在音樂教育中加強對學生實踐與創新能力的培養，不僅可以有效提高音樂教學質量，還可以為學生提高藝術審美能力奠定基礎。隨著應試教育向素質教育的過渡，逐漸重視學生的全面綜合發展，強調以培養社會所需要的人才為己任。因此，實踐與創新能力的培養顯得格外重要。總的來說，音樂教育是培養學生實踐與創新能力道路上的一個重要平臺，教師只有充分發揮引導作用，才能讓學生在今后的學習中充分利用實踐與創新能力的資源優勢，更好地為學生的身心全面發展奠定基礎。

注釋

① 阮芳惠.小學音樂教育中學生個性的培養策略分析[J].音樂大觀，2012（2）.

② 黃鳳英.在小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力的培養[J].考試周刊，2014-10-22.

③ 朱賽.論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].亞太教育，2015（34）.

④ 周蕊.小學音樂教學中學生創造能力培養之多維因素探究[J].大眾文藝，2012（22）.

⑤ 金蕾.新課程背景下如何推進小學音樂教學的創新[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）.