淺談積分綜合評價實施中遇到問題和解決方法

梁星

用積分綜合評價小學生，是希望通過積分來將學生、家長、教師的注意力由學習成績的“結果”轉移到學生健康成長的“過程”上。具體表現形式是要通過“積分”，將學生的各方面表現都具體化為分數從而讓學生更了解自己的長處和不足，讓家長更了解自己孩子，讓教師能更好的因材施教，更有利于孩子健康快樂的成長。下面簡單和大家談一談我在用積分綜合評價學生中遇到的問題和摸索出的一些解決方法。

一、積分綜合評價實施中學生問卷調查遇到的問題和解決辦法

我們選取了一實驗班，在班級分別進行了學生的互評，和教師的評價。這就需要對學生進行相應問卷調查。但在調查中有一部分在學生答題時往往不是客觀的對同學作出評價，常常會因為同學之間的過節而影響自己對同學的評價。還有部分學生對待自己的學習和生活太過隨便，馬馬虎虎，同樣評價同學也是一樣，沒有經過思考一味的選好或是中和差。究其根源，在于他們對學習無所謂，對生活不負責任。調查問卷的統計，繁瑣復雜。既要將所有問卷的內容統計到一起，還要考慮到學生的客觀因素，力求作出最公正評價。

因此，在做調查問卷前，要先對學生做好思想工作。讓他們明確調查問卷目的是對同學作出公平、公正的評價。使他們明確對他人作出評價的時，同樣也是對自己作出了評價，因為通過評價，同樣可以看出你的性格和品性。給學生充分的時間，認真完成問卷的內容。可以通過觀察，對認真完成問卷的同學給予獎勵，從而激發學生能夠認真完成。

二、積分綜合評價實施中獎懲制度制定遇到的問題和解決辦法

在積分綜合評價實施中，教師的獎勵或懲罰，對學生的學習動機均有很大的影響。獎懲制度中既不能出現體罰和罰錢的內容，又要在學生中起到罰的作用，讓學生敬畏。同樣獎勵的制度既要讓學生喜歡，又不能著重于物質。同時，要明確的是獎懲的效果隨著學生的年齡、性別、性格、知識水平、師生關系等的差異而有不同的變化。如由于學生的個性不同，教師使用獎勵和懲罰的側重點應該有所不同，對于那些學習成績較好的，容易滋長驕傲情緒的學生，要嚴格要求，進一步指出其不足之處，指出努力的方向，激勵他們繼續上進；對那些個性較弱的學生，就應該多表揚，少批評，尤其不應當處罰，否則會使他們喪失上進的信心。教師在運用獎勵和懲罰時，應使學生樹立正確的獎罰觀；獎勵與懲罰一定要公平、適當；獎懲應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。在思想上培養他們榮譽獎勵大于物質獎勵。只有這樣，才能是獎勵與懲罰都能達到激勵的作用。

三、積分綜合評價實施中積分記錄的過程遇到的問題和解決辦法

積分綜合評價實施中，積分記錄的過程起著關鍵性的作用。積分的記錄既要公平、公正、公開，又不能束縛教師和學生。要避免主觀，力求完全客觀。因此，要提前對學生做相應的計分制度培訓，還要對學生定期做相應思想工作，讓他們以端正的態度，客觀地進行計分。積分記錄不能由教師，或是某個學生來完成，那樣就會使積分的記錄成為教師和學生課堂的負擔。從而影響到教師課堂的教學，和學生課堂的聽課。可以，將班級分成若干小組，每日組內輪流記錄積分情況，一定要避免由組長或是個別同學擔任記錄的工作，注重全員參與。適時進行組內和班內的公示。力求積分記錄的公平、公正、公開。教師可以對表現好的小組，給予一定的獎勵，從而激勵其它小組以后可以更好的完成這項工作。

四、積分綜合評價實施中對學生進行綜合評價遇到的問題和解決辦法。

適時進行綜合評價，對學生進行總結和獎懲是積分綜合評價的關鍵。為了激勵和引導班級學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，使積分綜合評價做到公正、公平、公開，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此班級要根據評價內容，對道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便評價時有據可依。如果積分綜合評價實施過程中，出現學生對積分不重視的現象，一定是教師沒有根據積分的記錄及時的進行對學生評價的總結。同時，教師還要根據總結，給予相應的獎勵和懲罰。獎勵與懲罰適時、適當地與積分綜合評價相結合，才能使積分綜合評價充分的發揮作用。

發現問題及時解決，是積分綜合評價的靈魂。通過平時的積分記錄，和適時評價總結，會發現學生身上的一些問題。對于，學生身上的個別問題，教師要單獨與學生或家長進行座談。讓學生和家長及時發現和改正問題。而對于學生身上普遍問題，教師要開展相應的班級活動如：班隊會或學生演講等。來提高學生的思想認識，幫助他們發現問題并及時改正。使他們達到新的認識高度。

積分綜合評價只是一種評價的方法，至于效果如何，還要看使用者的應用是否得體適當。就像春天播下相同的種子，秋天收獲卻不同一樣。學生、教師和學校評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。評價改革是一個復雜的系統工程，涉及到方方面面，希望積分綜合評價的方法，能夠為此做出小小貢獻。