淺談小學語文的課程改革

張文榮

[摘 要]《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體，語文課堂教學改革，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”《小學語文課程標準》更是明確指出：“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作和探究式的學習方式，指導學生正確的理解和運用祖國的文字，培養學生的興趣，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神。”國外亦有 “學生中心理論“（美國杜威為代表）和現代教育理念為學習方式的構建提供了科學的理論依據。“學生中心理論”要求現代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。這些章程理論都充分說明“以學生為主體”的課程改革很有其必要性。一天之計在于晨，一年之計在于春，那么課程改革也應該從小學抓去，本文筆者就以小學語文的課程改革為話題加以論述并提出幾個意見。

[關鍵詞]小學語文；課程改革

一、課程改革的策略和內涵概述

1.合作學習，合作學習又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。”同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。合作學習的優點顯而易見，它能促進學生在學習上互相幫助、共同提高，在增進同學間的感情交流改進人際關系的同時還能夠激發學生個體的最高水平。

2.探究性學習。探究性學習是指學生的自主性學習為基礎，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。談到探究性，那么就有結果不確定性，因為結果不確定，那么學生才有無限的發展可能，所以在課堂上教師不能采取壓制手段，在引導拓展問題的同時不要給答案，讓學生大膽質疑的同時學會主動討論，自我思考，在解決問題的同時也培養看學生多角度思考的能力。譬如利用幻燈片教學模式進行探究性學習，小學初始一二年級學生主體都是六七歲的兒童，他們對于詞匯的積累和筆畫筆順的應用還很淺薄，加上兒童天性“感情用事”，覺得喜歡就學，感覺枯燥單調定然精力難以集中，加上傳統教學教師布置作業反復抄寫代替記憶，卻不知加重了學生作業負擔的同時也誘發看學生的逆反心理，效果難以達成。現代的教師只需在網上下載相應的課間，利用幻燈軟件進行編輯，如教授“羊”字時，配圖動畫形象喜羊羊，教授“貓”字時，放映撲蝴蝶的小花貓，激發學生學習興趣從而達到理想的教學效果。

3.自主性學習。自主性學習是指學生為主體支配自己權力的意識，是“以學生為主體，的課改核心思想。《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這一準則大大的推進了發展學生自主性學習的進程，傳統教育講求尊師重教，重教之處在于教師而不在學生，教師在教學活動中擁有絕對的話語權，而學生只能趨其規劃好的方向。《語文標準課程》強調：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。”傳統的小學語文教學活動中，學生所處的地位是極其被動的，學生是被動的、消極的，是被灌輸的器皿，是教師的應聲蟲，是書本的奴隸，而小學生正好處于身心發展尚未完全的階段，如此教學方式，實乃誤人子弟，舉一例說明：一些學生寫作文的方式適合即興發揮，既循序漸進邊思邊寫，而教師的作文方式偏向于全局構思然后加以敘述，教師如果將自己的作文風格強制性要求學生學會，無形之中便抹殺了學生本有的一些天賦，這種霸主式教學短時間內可能有所成效，但是對學生以后的學習發展無疑是致命的打擊。所以教師應該認識到，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的。教師應該在尊重學生個性自主學習的前提下引導教學，教師不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。 要求學生從“學會”到“會學”的自主性學習，在培養學生的興趣的同時也能發揮其作為學習主體的精神，這對提升語文教學質量是有很大幫助的。

二、創設民主、平等、和諧的課堂環境

上述課改的幾種策略，如要真正實施并有所成效，那么小學語文的教學還必須在一個民主、平等、和諧的課堂環境里才能實現。課堂由學生和教師組成，所以創設民主、平等、和諧的課堂環境其實就是構建和諧平等的新型師生關系。在實際教學活動中，教師與學生的關系應該是教學伙伴。新課程要求轉變傳統的思想觀念，打造和諧平等的新型師生關系，這就要求建立充分體現尊重、民主和平等的新型師生關系，這需要教師全身心地投入也需要學生積極配合，還需要在完善教學活動和完善學生學習個性兩方面共同努力。

三、結語

小學語文課程的改革核心雖然在學生，但是教師更要做好園丁，在提高自身的文學修養的同時注重觀察研究學生的個體差異并制定出相對應的教學方針，只有這樣才能配合好小學語文新課改的實施。