探索如何構建精讀教學中多元化的評價體系

楊楠

[摘 要]一直以來，大學英語以重視知識輕視能力的終結性評價體系為主體，雖然這種評價方式有量化方面的優勢，但忽視了對教學對象、教學過程和教學結果的評價。因此，該文介紹了在精讀教學中構建多元化的評價體系，以提高教學效果，提升學生的自學能力，并幫助學生養成良好的語言學習習慣。

[關鍵詞]精讀；多元化；評價

一、引言

教學評價是教學過程中非常重要的一環，它可以幫助教師檢測和評估教學質量，也可以幫助教師對自己的教學手段和教學內容進行反思，以提高教學質量；學生也可以通過教學評價認識自己學習過程中的不足，以培養自己獨立自主的學習習慣。然而，在英語教學中，我們還主要用傳統的終結性評價體系去評價學生，其方式、內容具有單一性，只片面的用分數去評價學生的語言能力，不能多角度的去評價學生的學習過程，也忽視了學生的個性化發展。因此，如何科學地進行大學英語評價體系構建，如何利用有效的評價體系來實現英語教學的良性發展成為了當前不少學者探討的問題。

二、當前大學英語評價體系存在的問題

雖然很多教育工作者已經意識到在教學過程中，我們對學生的評價是很單一的，不能多角度、全方位地去評價學生，也有很多關于改進英語教學評價體系的研究，但也能發現，我們目前的評價體系還存在以下一些問題。

1. 評價方式單一

英語教學評估方式最主要的有兩種，一種是考試，另一種就是考級。用題來檢驗學生的英語學習水平會忽略學生的個體差異和個性特征，抹殺了英語學習的趣味性，也不能真實地反映學生的英語學習能力，相反地會使學生變主動學習為被動學習。

2. 重結果，輕過程

在教學過程中，老師重視的是學生最后的分數，而忽略了學生的學習過程。這也導致很多老師忽略學生的進步，忽略學生在學習過程中的努力程度，也會造成有部分學生喪失學習的興趣。

3. 評價內容的單一性

教師對學生的評價基本都只是用考試成績的分數來評價，并沒有對學生的課堂參與度、課外實踐、小組合作等方面進行評價，導致評價的片面性。我們會發現這種評價方式越來越不能滿足當前教育的發展。

三、建構多元化的評價體系

加德納的多元智能理論告訴我們智力是多元的，我們發現在英語這一門課程中所采用的評價體系也應該是多元化的，不僅要求英語評價的主體、內容、方式等應朝著多元化發展，還應從學生個體的智能優勢出發，進一步挖掘學生在其他方面的發展潛力。

1. 建構多元的評價內容

在英語學習過程當中，不要只局限于用卷面成績來評價學生，還可以評價學生的解決問題的能力。比如，在精讀課文中會學到Spring Sowing 這一課，大部分的學生都沒有耕種過，尤其像課文中提到的種土豆就更沒有接觸過。教師可以要求學生以小組為單位，制作PPT，詮釋耕種土豆的步驟，解決如何耕種的問題。教師可以根據學生的創造力、判斷力，小組的合作能力，人際交往能力以及知識應用能力等方面對學生做出評價。除了課堂內的活動可以評價以外，也可以對學生的實踐活動進行評價。例如，寒暑假的時候，學生去參與實踐活動，不管是英語教學還是企業工作，都可以納入評價的內容，因為學生畢業以后是要進入社會工作的，如何把自己所學的知識運用到工作當中，也是他們要學習的技能。

2. 建構多元的評價主體

傳統的評價方式，都是老師說了算，這樣容易打擊某些同學的積極性。以學生作為主體參與的評價方式， 在諸多評價主體中具有更加深遠的意義。多元化評價要求學生能夠積極主動地參與到評價中去， 能夠通過評價創設出有利于學生成長的發展平臺。在我的課堂中是允許學生自己對自己一學期的學習態度做出自我評價的，這樣學生能夠對自身的強弱做出仔細的辨別， 老師也能準確地了解學生的情況。為了營造英語學習氛圍， 我們也開展了學生互評。在精讀課的教學中， 學生之間的互評也是不可缺少的一部分。教師可以把學生按小組劃分， 開展組內成員互評，在互評期間， 學生可以做到取長補短，相互學習。在對其他同學進行評價時， 也能夠提升自我批判性思維能力， 并且傾聽同學對自己的評價， 也能幫助自己轉變思維方式， 接受他人不同的觀點， 促進相互之間的溝通 ， 為今后適應社會打下基礎。

3.建構多元的評價方式

進行多維度的智能評價。每個學生都有自己的優勢，要盡量讓學生充分展現出自己的強項，鼓勵學生凸顯自身的優勢。在大學英語的評價中，教師自身也 應具有多元智能意識，在課堂教學中重視每一個教學環節的設計，并觀察學生在語言、邏輯、視覺等方面表現出來的智能接受程度，從而實現多維度智能評價。要對學生的學習過程和情感做出評價。因為在這個漫長的過程中，學生的情緒不是一成不變的，有可能產生焦慮感、自卑感等各種情緒，在變化過程中對學習的影響，老師的評價給他的反饋能幫助他調整學習狀態。我們還要對學生日常表現、作業、參與課堂的程度、參與各類比賽的情況進行評價。這些點滴能記錄學生持續的學習過程與表現，也能更好地反映學生的成長。

四、結語

評價是教學的一個重要組成部分， 大學英語教學的成功與否很大程度上取決于大學英語評價體系的恰當與否， 良好的評價體系才能夠確保良好的教學過程， 達到良好的教學效果， 最終讓學生獲得良好的發展。在如今大學的英語教學中， 終結性評價與多元化評價體系擁有各自的優勢與不足之處 ， 所以 ， 在高校教學中， 如果能夠將兩者有效的結合在一起，對學生進行合理的評估， 才能夠提升整體教學質量。總之， 當教師不斷地增加他們的評價策略， 對學生動態的學習 過程做出恰當的評價， 就有可能把學生們變成終身學習者。

參考文獻

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