用“三心”幫助學生成長

馬少成

有德有才是精品、有德無才是次品、無德有才是毒品，無德無才是廢品！”網絡語言的確詼諧，但也很精辟。由于本地經濟的發展，出現了很多被祖父、母溺愛有余而引導不足的留守學生，因此教育學生成長比教授他們知識在班級管理中更為迫切。

開學初，我就引導學生一起討論制定出了“做人、求知”的班訓，要求學生具體做到：遵紀守法、誠實守信、自尊自信、孝敬父母、友愛互助、追求理想、勤奮好學、知錯就改。并在每周班會上全體背誦，讓學生由理論到行動。制度是死的，人是活的。人的管理不可能制定出一系列的制度就完事了。要想讓學生順利成長，必須用足夠的“愛心、耐心、責任心”對他進行澆灌。

一、用愛心教誨學生

有位母親，她的孩子天生殘疾，面部扭曲，腿一瘸一拐。但在母親眼中，孩子的笑容是天使的微笑，孩子能走路她感到很是欣慰。原因無他，只因為他是她的孩子。孩子在寬容、無私的母愛中快樂成長著。

面對好生，我們很容易發自內心的愛他。但面對差生，我們很難平心靜氣，一如既往的愛他。但正是那些學生，才更需要我們真心的、平等的愛。一次課前三分鐘口頭作文中，尕讓仁真嘴都不動一下，傻傻地站著。我走過去輕聲問他：“你為什么不說？”他冷漠地回答：“我從來沒體會過成功的喜悅?！边@次口頭作文題目是《成功的喜悅》。我一愣，多可憐的孩子??！物質富足而精神匱乏，對什么都無所謂，整天無所事事混日子。針對此情況，我開展了一次“找優點”的班會，讓每個同學為自己找優點。并順勢引導學生：每個人有各自不同的人生，有的擅長讀書，有的擅長體育，有的擅長美術、社交等，只要每天都有進步，就無愧我們度過的這天。關于常被批評、挫折包圍的尕讓仁真，先直說自己沒有優點，后在我的幫助下也認識到了他的優點：在為班級做書柜中不怕臟、不怕累，這就是愛集體的表現；書柜做得蠻像樣子，這就是成功。首次嘗到成功喜悅的孩子靦腆地笑了。此后，他對集體的事更熱心了。

教育要靠家庭、社會、學校三方面共同努力。而有的家長認為教育只是學校的事。常聽家長說：“老師，我的孩子交給你了。他不聽我的話，你多費心管管他?！庇械募议L到學校了解孩子情況還偷偷摸摸地，生怕孩子知道后不滿。有的家長爹打娘護，教育觀點不統一。有的家長一味責罰，教育方式單一，使正處于叛逆期的孩子更加難于溝通。在這時，只能由老師用愛心架起學生與家長間的橋梁。

愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲?！昂⒆訍畚?，我也愛他。”教師只有熱愛孩子，才能去精心地培育孩子。只有愛得深，才能更認真、更細心、更負責地對待每一個孩子。

二、用耐心教導學生

家庭、學校長時間不懈的教育，有可能一下毀于才結識一天的壞朋友之手。學生的年齡特點決定了他們的壞習慣容易反復。昨天才痛哭流涕信誓旦旦一定改正，今天就明目張膽、老病復發、理所當然。放棄，還是從頭再來？放棄，很容易。但放棄的是孩子的一生啊。這時，作為老師，只能也必須用耐心包容學生，再向他伸出手去。上學期我班一下轉來了兩個很差的學生。是收？還是不收？收，等待我的肯定是難爬的山路；不收，兩個孩子就沒學可上了。作為教師，不能剝奪任何一個孩子上學的權力啊。我把兩個孩子留了下來，并告訴他們：過去我一概不問，我看的是他們的現在。沒想到，談話的影響力還不足以持續到下午。中午兩個孩子就在教室里過拳癮。于是我說：“通知家長把你們帶回去。你們入學時向學校保證過不遵守紀律就自己回家?！钡乙灿昧肆硪粋€法子：平靜地把兩個滿臉惶恐的孩子帶到辦公室問了情況。從此，兩人成了我辦公室的?？汀２还芊笡]犯事，隔不了多久，我都會找他們談一談。終于功夫不負有心人，這兩個孩子雖說到我班來，小錯誤犯了不少，但大事從沒犯過，成績也有所提高。

三、用責任心教化學生

正如金璐所說：“責任心就是保質保量的完成自己該做的事”。作為一名教師，心中應該一直裝著“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”這一宗旨。不管外界如何紛擾，只管用閑靜的心守著這方三尺講臺。

有責任感的教師在教育學生時不僅要為學生的短期發展考慮，而且要為學生的長期發展考慮。我根據學生實際制定了不同的計劃要求，為每個學生建立了成長卡，把學生各方面的發展情況及時記錄下來。這些數據的收集，既可讓學生體會到教師的良苦用心，又可在教育學生時做到有理有據，更可看到學生可喜的變化?？紤]到現在的孩子營養過剩而體質偏弱，生活瑣事有人代辦而吃苦很少，我帶領學生每天堅持身體鍛煉。為了讓自己盡快成長為一名優秀的班主任，我經常學習理論，借鑒別人的做法，努力提高自身素質。在本期家長會上，我查閱了很多成功家長會的案例，根據我班實際，把家長會開成了座談會，改變了班主任一言堂的局面。既有學生代表談班風，生活、學習情況，又有對家長的心靈呼喚，也有家長代表談家庭教育，還有家長和教師關于怎樣教育孩子的互動討論。此次家長會，我設計好后就全權交于學生組織，各人負責自己的發言材料。前所未有的輕松換來了意想不到的效果，學生代表和家長代表的發言切合實際，發自內心，比老師的宣講更具有說服力。

用責任心武裝的并不只是老師的頭腦，我也注意用責任心，榮譽感武裝學生的頭腦。胡纓說：“責任心使我們約束自己，完善自己所必需的，它將伴你成長?！钡拇_，有的學生學習差并不是智力有問題，而是學習目的不明確，缺乏學習的激情。讓學生認同“學習就是責任”后，他必會對自己的懶惰細胞有所約束，進而慢慢培養起學習的興趣。

愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。只要我們用博大寬廣的愛包容學生的一切，體驗學生的一切；用一貫的耐心多鼓勵，增強學生的自信心；用強烈的責任心多尊重、保護學生的自尊心，那么我們培養出來的就絕不會是廢品！