發達國家應用型人才培養對我國高校轉型的啟示

黃友雄

[摘 要]發達國家在大學教育進行的課程結構改革，既是客觀社會經濟發展在大學課程改革中反映的現實結果，也是人們對現代人才需求作出的思想觀念轉變。目前我國一些地方本科高校提出了向應用技術型轉型的發展愿望，由于我國的應用技術型本科發展較晚，還存在一些問題，所以需向發達國家進行學習。

[關鍵詞]應用型人才培養；轉型

當前，許多發達國家為了培養出能適應并引導社會發展的創新型人才，十分重視高等教育的改革與發展。他們在課程結構改革上采取的各種方式都是其為了培養具有一應用技術型的人才以應對新時期的各種挑戰。反觀目前國內高校的課程結構現狀，發達國家的高校課程改革可為我們提供以下啟迪。

一、開展問題教學，培養解決問題的能力

目前中國高校的課程結構過分關注于理論課程和專業課程，因此使培養出來的學生多會“紙上談兵”，而且隨著科技的不斷換代更新，學生畢業以后所學的知識有的專業都已經落后或者淘汰了，因此有的畢業生在工作中并不能利用所學的理論知識來解決生產中遇到的實際問題。發達國家在高等教育中提出并倡導的“以問題為中心”、“由課題來組織”的課程結構方式不但能有效地提高學生的工作能力還能激發他們的學習能力以解決實際工作中遇到的問題，同時還可以提高學生的團隊合作意識和交流、表達能力。發達國家這種課程結構的設計和實施，為新建綜合類本科高校向應用技術型轉型以及轉型過程中的課程結構改革提供了可以借鑒的例子。

二、拓寬專業口徑，增強崗位轉換能力

中國高校教育在多年發展上形成了狹窄的 “專業教育模式”，在課程結構上主要表現為：注重專業知識的“精”和“深”，不注重基礎知識的“寬度”和“廣度”，忽視學生動手能力的培養與學習方法的培養，使得培養出來的畢業生工作適應面較窄，工作崗位的轉換能力較差。當前社會的市場經濟意識已在我國社會各個領域得到了普遍認同，然而市場經濟體制就要求市場按照需求對人才進行合理的配置，提倡人才進行合理的流動，這就要求高校在培養學生中對課程結構進行改革，要培養學生的崗位轉換能力，拓寬學生的專業口徑，以適應經濟市場的不斷發展。

三、加強人文教育，形成科學和人文協調發展

目前我國的市場經濟體制堅持“以市場需要為轉移”的原則，這使得高校培養出來的大學生在走出“象牙塔”的同時，其原來的課程結構所在的弊端也凸顯了出來。新建綜合類本科高校的課程過分關注學生的專業培養，卻忽視了他們在社會中作為“社會人”所應具備的人文素質培養，以至于現代高校畢業生專業知識水平的提高與人文素質的提升得不到同步發展，最終導致在現代社會上，部分人們在物質生活水平得到改善的同時，精神生活水平卻日益空虛貧乏，人們的社會道德素質飽受病垢，在新聞網絡上經?？吹街T多類似的報道。因此加強人文課程教育，是給新建綜合類本科高校的課程結構改革一劑良藥，讓大家認識到在發展科技創新的同時，人文教育也同樣重要：無德無才是廢品，有德無才是半成品，有才無德是危險品，有才有德才是精品。所以要注重科學創新與人文教育的協調發展才能為社會培養更多的精品。

四、調整選修課程，培養學生的個性化

知識經濟時代提倡人們彰顯個性，敢于創新，而高校大學生作為最富有個性的群體更應該注重個性的培養，高校課程中的選修課程作為培養他們個性的有效載體，在學生的培養過程中更應該得到重視。但在我國一些大學，特別是一些新建的綜合型本科院校由于教師和其他硬件設施等諸多條件的不足，導致選修科在教學課程中所占比例較少，甚至有的學校就不讓學生選修，均由學校統一安排，變相的成了必修課，以便節省教學資源。還有一些高校實行學分制教學，為了縮減課程的總學分和加大“專業”課程在總學分中的比例，對原本就不多的選修課程又進行了“裁員”，從而使選修課程比重更加失衡。因此，結合發達國家高校對學生個性化培養的成功案例，我們在新建綜合類本科高校的課程改革過程中就應該注重選修課這一重要角色，注重學生興趣和個性的培養，開發他們的潛能，培養學生的創造性。目前國內已經有許多高校在實行“雙學位”的培養機制，這樣不但能激發學生的學習積極性，拓展了知識面，還能為學生提供更多的就業平臺。

五、增強國際交流，培養學生國際化意識

高校作為科技人才培養的搖籃，也是開展國際間知識文化交流與合作的一個重要場所。“閉關鎖國”的結果就是“落后挨打”，中國的改革開放不僅僅是經濟的開放，文化知識也在走向世界，而作為文化交流的主要陣地“高?！本透鼞摮袚隧椔毮?。因此在高校的課程改革中就應該增設相關的國際化課程，讓高校學生在學習民族優秀文化課程的同時，也要了解國際社會發展的現狀，揚長避短，更好的提升自己。特別是新一屆的黨和國家領導人更加重視中國與世界各國的關系，提出了“一帶一路”的發展思想，在這樣的背景下，我們的一些新建綜合類本科高校更應處理好課程的本土化與國際化，掌握好課程內容的引進與輸出。不但要培養當代大學生的國際化意識，也要注重學生民族自豪感和民族自信心的培養，使他們能適應社會的發展。

六、實施公共教育和專業教育一體化，加強課程教學效果

目前我國許多高校在課程結構的安排上仍然實行公共課程和專業課程分離，在進校初期均學習公共課程，這樣就導致許多學生認為大學的知識學無所用，打消了學生的學習積極性，在后面的學習中又全是專業課程，使學生的學習壓力加大，不能完全的掌握所學的專業知識。因此我們在進行新建綜合類本科高校向應用技術型轉型的課程結構改革中就應該注重課程的系統性和整體性。在課程設置理念和實踐上應將公共教育課程和專業教育課程貫穿于整個本科教育階段，逐漸實現公共教育與專業教育的一體化，最終使公共課程教育與專業課程教育在實施成效上達到“雙贏”。

參考文獻：

[1]羅堯成， 李利平. 發達國家大學課程結構改革：背景、動向及啟示 [J]. 現代教育科學，2005（1）.40一41.